Рабочая программа по литературе 6 класс

цифровой
Литвинова Подписано
подписью: Литвинова
Ирина Николаевна
Ирина
Дата: 2022.11.01
Николаевна 22:03:51 +03'00'

Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических
документов:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
 Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г №28 «Об утверждении СанПиН
2.4.3648-20». «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством просвещения Российской Федерации по
Приказу Минпросвещения России от 20.05.2020 №254,ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО одобренных Федеральным Научнометодическим советом по учебникам;
 О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством просвещения
Российской Федерации по Приказу Минпросвещения России от 23.12.2020 №766,ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО одобренных
Федеральным Научно-методическим советом по учебникам;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с
изменениями);
 Примерная программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы и авторская программа Г.С.Меркина – М.:
«Русское слово», 2018 г.
 Устав МБОУ СОШ №3 г. Донецка Ростовской области;
 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №3 г. Донецка;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов в
муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 3 муниципального
образования «город Донецк»;
 Календарный учебный график МБОУ СОШ №3 г.Донецка;
 Учебный план МБОУ СОШ №3 г. Донецка Ростовской области на 2022 – 2023 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК) для 6 класса общеобразовательных
учреждений «Литература. 6 класс. ФГОС», который состоит из учебника для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост.
Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2019.

Учебник «Литература 6 класс» для общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на
государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «литература». Материал, предназначенный для усвоения,
по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится
избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности
учащихся.
Цели и задачи с учетом специфики учебного предмета:
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного
кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за ней права
на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других
народов;
- развитие нравственного эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений,
высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы
как учебной дисциплины и вида искусства.
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Задачи обучения:
- обучать эстетическому анализу литературного произведения;
- развивать навыки комплексного анализа текста;

- совершенствовать умение давать сопоставительную характеристику героям, опираясь на многообразие способов создания и раскрытия
художественного образа в литературных произведениях;
- формировать эстетический вкус;
- воспитывать творчески активную личность.
Общая характеристика учебного предмета «Литература», его место и роль в достижении обучающимися планируемых результатов.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,
нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к
духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями
словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не
только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно
сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В учебном плане на изучение литературы в 6 классе отводится 3 часа в неделю.
Программа скорректирована в соответствии с производственным календарем.
Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные результаты
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции,
выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы;
- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умение работать с различными источниками информации и использовать ее в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
1. В познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений; определять тему прочитанного текста;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них аксиологических ориентиров и их современного
звучания;
- иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества;
- умение анализировать литературное произведение, его героев и сопоставлять их с другими произведениями и героями
- выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями;
- владение элементарной литературоведческой терминологией
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3.В коммуникационной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- уметь выразительно читать изученные произведения или их фрагменты;
- уметь пересказывать прозаические произведения, отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа и вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений
4. В эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы и
формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Специальные учебные умения
Учащиеся 6 класса должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений:
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола,

сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления),
баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения;
драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению,
разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Календарно — тематическое планирование.
№ Пл
ан
п
/
п

Ф
ак
т

Тема
урока

Колво
часо
в

Тип
урока

Предметные

Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные

Учебные
действия

Теоретиче
ские
понятия

Система
контроля

02.
09.

Книга и ее
роль в жизни
человека.

1ч.

05.
09.

Мифы
о
героях. «Пять
веков».

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры

Формулирование
собственного
отношения
к
произведениями
русской
литературы, их
оценка.

Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в
том
числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных
и
познавательных
задач.
Осознание
значимости чтения
и
изучения
литературы
для
своего дальнейшего
развития;
формирование
потребности
в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
себя в этом мире,
гармонизации
отношений
человека
и
общества,
многоаспектного
диалога.
Художес Умение
Умение
твенное
анализировать
организовывать
восприят литературное
учебное
ие
произведение:
сотрудничество и
произвед определять его совместную
ения
и принадлежность деятельность
с
углублен к одному из учителем
и
ная
литературных
сверстниками;

Формирование
ответственного
отношения
учению
готовности
и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации
к
обучению
и
познанию,
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования.

Работа с
учебнико
м
литерату
ры
(художес
твенные
произвед
ения,
статьи об
авторе,
справочн
ый
аппарат),
беседа,
выразите
льное
чтение

Писатель,
литература
,
сочинител
ь, прозаик,
поэт,
драматург;
книга,
искусство.

Диагностировани
е умения бегло и
выразительно
читать,
понимать смысл
прочитанного, по
существу отвечать
на
вопросы
(выявляются
в
процессе беседы
по
вопросам
учебника).

Формирование
представлений о
труде
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Честный,
добросовестный

Составле
ние
тезисных
планов
статьи
учебника
,
выразите

Миф,
мифологич
еский
сюжет

Домашнее
задание1.
Прочитать
вступительную
статью учебника,
посвященную
мифу.
Составить

Комментарий (авт.): домашнее, индивидуальное, групповое задания задаются на предыдущем уроке.

06.
09.

Героизм,
стремление
познать мир,
реализовать
мечту.
«Прометей»

1ч.

работа с родов и жанров;
текстом.
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.

работать
индивидуально
в
группе. Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
жизни.

трудна родной
земле
обязанность
человека.

льное
чтение
фрагмент
а поэмы
Гесиода
«Труды и
дни»,
беседа,
работа с
иллюстра
циями,
работа с
терминам
и
и
учебнико
м,
сообщен
ия
учителя и
учащихся

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально
в
группе. Понимание
литературы
как
одной из основных
национально-

Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Похищение огня
Прометем
как
обретение
человечеством
привилегии
богов
–
способности
к
самостоянию и

Составле Эпизод,
ние
образ,
цитатног трагедия.
о плана,
выразите
льное
чтение,
беседа,
работа с
иллюстра
циями.

тезисный
план
статьи
учебника
«Для
вас,
любознательные!»
,
посвященной
Гомеру.
Прочитать
миф
«Пять веков».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
Троянской войне
и отражении ее в
произведениях
литературы
и
искусства.
Подготовить
сообщение
о Гесиоде.
Подготовить
выразительное
чтение фрагмента
поэмы
Гесиода
«Труды и дни»
Домашнее
задание.
Прочитать миф о
Прометее.
Составить
цитатный план
мифа о Прометее.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение об
Эсхиле.

литературного
произведения.

09.
09.

Значение
древнегречес
ких мифов.
«Яблоки
Гесперид».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Приобщение к
духовно
нравственным
ценностям
культуры,
сопоставление
их с духовнонравственными
ценностями
других народов.

культурных
ценностей народа,
как
особого
познания способа
жизни.
Умение
формулировать,
аргументировать и
отстаивать
свое
мнение.
Умение
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение
устной
речью,
монологической
контекстной речью.
Развитие
способности
понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции.

творчеству.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
гуманистической
ценности.
Формирование
представлений о
героике,
героическом,
человеческом
величии
и
божественной
воле, сочетании
красоты, силы и
идеалов
справедливости
и необходимой
решимости
в
достижении
целей. Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,

Сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
беседа,
работа с
иллюстра
циями,
составле
ние
цитатног
о плана
произвед
ения.

Мифологи
ческий
образ,
мотив

Домашнее
задание
Прочитать
миф
«Яблоки
Гесперид».
Составить
его
тезисный
план.
Индивидуальное
задание
Подготовить
сообщение о
Геракле.

12.
09.

Нравственный
идеал русского
фольклора.
Сказка
«Солдат
и
смерть»

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русского
фольклора.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры,
сопоставление
их с духовнонравственными
ценностями
других народов.
Выявление
заложенных
в
произведениях
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.

13.
09.

Из
эпоса
народов
России.
Нартский
эпос.
Храбрость и

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для

осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
Формирование
представлений
об
экзистенциальны
х
ценностях
гуманизма.
Смерть как часть
жизни.
Формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения.

Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Противопоставл

Художес
твенный
пересказ,
сообщен
ия
учителя,
заполнен
ие
таблицы,
беседа.
Самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
работа с
терминам
и и с
учебнико
м.

Легенда,
фантастич
еский
образ,
персонаж.

Домашнее
задание.
Прочитать
легенду «Солдат и
смерть».
Подготовить
художественный
пересказ.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
художественный
пересказ
сказки
братьев
Гримм
«Смерть кума».

Выразите
льное
чтение,
работа
с
иллюстра

Предание,
нартский
эпос.

Домашнее
задание.
Прочитать сказку
«Как Бадыноко
победил
одноглазого

хитрость героя
в
предании
«Как
Бадыноко
победил
одноглазого
великана»

16.
09.

Народные
представления
о добре и зле.
«Сказка
о
молодильных
яблоках
и
живой воде».

углублен
ная
работа с
текстом.

1ч.

народов России.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры,
сопоставление
их с духовнонравственными
ценностями
других народов.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Художес Понимание
твенное
ключевых
восприят проблем
ие
изученных
произвед произведений
ения
и русского
углублен фольклора.
ная
Приобщение к
работа с духовнотекстом.
нравственным
ценностям

себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как
особого
познания способа
жизни.

ение коварства,
жестокости,
хитрости
великана
великодушию,
бескорыстию,
честности.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.

циями,
составле
ние
таблицы,
исследов
ание
(сравнен
ие
предания
и
мифа),
беседа,
работа с
терминам
и,
художест
венный
пересказ
сообщен
ия
учителя,
работа
с
учебнико
м.

Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в
том
числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных
и

Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Добро
и
справедливость,
самоотверженно
сть,
смелость,
вежливость,
осторожность в

Самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом и
иллюстра
циями,
заполнен
ие
таблиц,

великана».
Перечитать миф
«Одиссей на
острове циклопов.
Полифем»,
изученный в 5
классе.
Подготовить
художественный
пересказ встречи
Бадыноко с
великаном.

Волшебна
я сказка,
экспозици
я, завязка,
развитие
сюжета,
кульминац
ия,
развязка,
мотивы
сказки,

Домашнее
задание.
Прочитать
«Сказку
о
молодильных
яблоках и живой
воде».
Выписать
из
текста сказки
афористические и
крылатые

19.
09.

Особенности
древнерусской
литературы,
отражение в
ней истории
Древней Руси
и
представлений
о событиях и
людях.
«Сказание о
белгородских
колодцах»

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

русской
литературы
и
культуры.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.

познавательных
задач.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.

суждениях,
гостеприимство.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.

сообщен
ия
учителя
и
учащихся
, беседа.

Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного

Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как
особого
познания способа
жизни.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности,
менталитете
русского народа.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,

Сообщен
ия
«искусст
воведа»,
«литерат
уроведа»
и
учителя,
составле
ние
плана
статьи
учебника
, беседа,

роли
в
волшебны
х сказках,
интонация
сказки,
афористич
еские
обороты.

выражения,
а
также
названия
волшебных
предметов.
Выписать
из
текста
обороты
речи,
свойственные
русским
народным
сказкам.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение о Бабе
Яге,
Иванецаревиче,
символическом
значении яблока.
Подобрать
иллюстрации
к
сказке
(репродукции
картин
В.М.
Васнецова и И.Я.
Билибина)
Сказание,
Домашнее
интонация, задание.
сравнение, Подготовить
летопись,
художественный
поучение,
пересказ
житие,
«Сказания
о
воинские и белгородских
бытовые
колодцах».
повести.
Составить
план
вступительной
статьи учебника,
посвященной
древнерусской
литературе.

звучания.
информационноУмение отвечать коммуникационных
на вопросы по технологий.
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

20.
09.

Гимн в честь
воинского
подвига.
«Повесть о
разорении
Рязани
Батыем».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для

осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических
,
демократически
х, традиционных
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной.

слайдова
я
презента
ция,
прослуш
ивание
музыкаль
ного
фрагмент
а,
выразите
льное
чтение
учителем
. Работа
с
терминам
ии
иллюстра
циями,
продолж
ение
предложе
ний
по
данному
началу.
Формирование
Сообщен
представлений о ия
патриотизме как «историк
гуманистической а»
и
ценности,
«литерат
менталитете
уроведа»,
русского народа. самостоя
Образ
общей тельная
«смертной
исследов
чаши»
как ательская
символ
работа с
искупления
текстом,
собственной
беседа,
кровью,
составле

Групповое
задание. Создать
слайдовую
презентацию на
тему
«Культура
Древней Руси».

древнерусс
кая
повесть,
плач,
рефрен,
летописны
й свод.

Домашнее
задание.
Прочитать
в
учебнике
определение
исторической
повести.
Прочитать
«Повесть
о
разорении Рязани
Батыем».
Составить
план
«Повести о
разорении Рязани

1
0.

23.
09.

Поучительный
характер
древнерусской
литературы.
«Поучение
Владимира
Мономаха».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы, их
оценка.
Восприятие на
слух
литературных
произведений
разных жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.

выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение
устной
речью,
монологической
контекстной речью.

Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих

Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как
особого
познания способа
жизни.
Умение
организовывать
учебное

пролитой
за
Русскую землю,
преступлений
усобиц.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических
,
демократически
х, традиционных
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной.
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Милосердие
и
сострадание.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности

ние
цитатног
о плана
повести,
пересказ
эпизода,
работа с
терминам
и.

Лексичес
кая
работа,
сообщен
ия
«историк
а»,
«литерат
уроведа»,
«искусст
воведа» и

Батыем».
Составить
художественный
пересказ эпизода
сражения Евпатия
Коловрата.
Индивидуальное
задание.
Выразительно
прочитать эпизод
от слов: «Князь
Ингварь...»
до
слов: «И была
радость
христианам...».
Выразительно
прочитать
стихотворение
Н.М.
Языкова
«Евпатий»

Вступлени
е,
заключени
е,
тезис,
поучение,
автор
и
герой.

Домашнее
задание.
Прочитать
«Поучение...»
Владимира
Мономаха.
Выписать
ключевые тезисы,
содержащие
советы Мономаха.

1
1.

26.
09.

М.В.Ломонос
ов гениальный
ученый,
теоретик
литературы,
поэт,
гражданин.

1ч.

нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с
использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Изучение Понимание
истории
ключевых
и теории проблем
литерату изученных
ры.
произведений
литературы XIII
века.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям

сотрудничество
совместную
деятельность
учителем
сверстниками.

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
совместную
деятельность
учителем
сверстниками;
работать
индивидуально и
группе.

и в
решении
моральных
с проблем
на
и основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.

и
с
и
в

Формирование
представлений о
познании
как
гуманистической
ценности.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития

учителя,
слайдова
я
презента
ция,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
бесед.

Составле Жанр
ние
планов
статей
учебника
, работа с
таблицам
и,
сообщен
ия
учителя и

Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
скульптурном
портрете
М.В. Ломоносова
(автор
Ф.И.
Шубин)

русской
литературы, их
оценка. Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Формирование
эстетического
вкуса.

1
2.

27.
09.

Отражение
мыслей
ученого и
поэта;
независимость
, гармония основные
мотивы
стихотворения
. «Стихи,
сочиненные
на дороге в
Петергоф»

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Обеспечение
культурной
самоидентификаци
и,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей

науки
и учащегос
общественной
я, беседа
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.

Формирование
представлений о
роли науки в
жизни
государства.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного

Сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
лексичес
кая
и
самостоя
тельная
работа с
раздаточ
ным
материалом,
выразите
льное
чтение
наизусть,
беседа,
работа с
терминам

Иносказан
ие,
многознач
ность
слова и
образа,
риторичес
кое
обращение
.

Домашнее
задание.
Составить рассказ
о
жизни
и
творчестве М.В.
Ломоносова
на
основе
материалов
учебника и урока.
Индивидуальное
задание. Выучить
наизусть отрывок
из произведения
«Утреннее
размышление
о
Божием
величестве».
Выразительно
прочитать
наизусть
стихотворение

вести
диалог.
Формирование
эстетического
вкуса.

1
3.

30.
09.

М.В.
Ломоносов о
значении
русского
языка.
М.В.
Ломоносов и
Петр Великий.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы, их
оценка. Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.

родного языка на
основе
изучения
выдающихся
произведений
российской
культуры, культуры
своего
народа,
мировой культуры.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания
жизни.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.

мира.

и,
заполнен
ие
таблицы.

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности,
менталитете
русского народа.
Пафос
поэзии
Ломоносова
–
служение
высоким целям
государственног
о переустройства
России,
возвеличиванию
русского народа.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических
,
демократически
х, традиционных
ценностей

Лексичес
кая
работа,
сообщен
ия
учащихся
,
выразите
льное
чтение
наизусть,
беседа,
заполнен
ие
таблицы.

Анакреона
«К
цикаде».
Подготовить
сообщение
о
символическом
значении образа
цикады
и
кузнечика.
Лирически Домашнее
й
герой, задание. Выучить
пафос,
наизусть
прообраз,
стихотворение
риторичес М.В. Ломоносова
кое
«Стихи,
обращение сочиненные
на
.
дороге
в
Петергоф...».

Понимание
образной
природы
литературы
явления
словесного
искусства.

1
4.

03.
10.

В.А.Жуковск
ий. Краткие
сведения о
писателе. В.А.
Жуковский и
А.С. Пушкин.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

как

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIII
века.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

многонациональ
ного
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности,
менталитете
русского народа.
Отражение
в
творчестве
Жуковского
национальной
самобытности
русского народа.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических
,
демократически
х, традиционных
ценностей
многонациональ
ного

Выразите
льное
чтение,
сообщен
ия
учащихся
и учителя,
экскурси
я,
обращен
ие к
стенду,
прослуш
ивание
музыкаль
ных
коллекци
й,
заполнен
ие
таблиц.

Баллада,
послание.

Индивидуальное
задание.
Подготовить
пересказ
статьи
учебника
«На
родине
В.А.
Жуковского».
Подготовить
экскурсию
по
галерее портретов
В.А. Жуковского
(слайдовая
презентация).
Подготовить
сообщение
«В.А.Жуковский и
А.С. Пушкин».

1
5.

04.
10.

Жанр бал лады в
творчестве
В.А.
Жуковского
«Светлана».
Творческая
история
баллады.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.
Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее решение и
разрешать
конфликты
на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
высказываниях

российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной.
Формирование
представлений о
квазиценностях.
Восприятие
жизни
через
призму
исключительног
о, необычного,
рационально
необъяснимого.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.

Беседа,
Баллада
составле
ние
перечня
основных
признако
в
баллады
в
ходе
сообщен
ия
учащегос
я,
словарна
я
работа

Домашнее
задание.
Прочитать статью
учебника,
посвященную
В.А. Жуковскому.
Прочитать
балладу
«Светлана».
Составить
цитатный план.

1
6.

07.
10.

Фантастическ
ое и
реальное,
связь с
фольклором,
особенности
языка и
образов в
балладе В.А.
Жуковского
«Светлана».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
понимание
и
осмысление
роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании

разных
жанров,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение соотносить
свои действия с
планируемым
результатом,
осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий
и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.

Противостояние
светлого мотива
беспечной
юности,
радующейся
жизни,
с
любопытством и
верой
заглядывающей
в будущее, и
мотива
печального
знания
жизни,
«горькой
судьбины»,
«тайного мрака
грядущих дней».
Оптимистическо
е
мировосприятие
героини.
отступление от
веры, живущей в
душе – победа
над
тёмными,
злыми силами.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего

Составле
ние
ассоциат
ивных
рядов,
лексичес
кая
работа,
беседа,
сообщен
ия
учащихся
и
учителя,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии,
чтение
отрывков
наизусть,
работа с
терминам
и

Лейтмотив
, реальное,
фантастич
еское,
фабула.

Домашнее
задание. Выучить
наизусть отрывки
из баллады.
1 группа. От слов:
«Смолкло
все
опять кругом...»
до слов: «Ах!.. и
пробудилась».
2 группа. От слов:
«Тускло светится
луна…» до слов:
«Ангелутешитель».
3 группа. От слов:
«Где
ж?..
У
зеркала одна…»
до слов: «Радость
иль кручину?»
4 группа. От слов:
«Что же твой,
Светлана, сон…»
до конца баллады.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
крещенских
гаданиях,
комментарий
строк в начале
баллады, где речь
идет о действиях
гадающих.
Подготовить
сообщение
о

художественных
образов
литературных
произведений.

1
7.

10.
10.

Лицей
в жизни и
творческой
биографии
А.С.
Пушкина
Контрольный
тест.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.

социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
гуманистической
ценности.
Особая
атмосфера,
«лицейский
дух»: уважение
личной
чести
достоинства
воспитанников,
культивирование

Чтение
наизусть
стихотво
рений,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
, работа
с
иллюстра
циями,
инсценир
ование

значении имени
«Светлана».
Групповое
задание.
1
вариант.
Выписать
из
текста
баллады
слова, связанные с
понятиями
«белый
цвет»,
«светлый»,
а
также слова с
корнем
«свет».
Какое
значение
они приобретают
в
тексте?
2
вариант.
Выписать
из
текста
баллады
слова, связанные с
понятием
«темный
цвет»,
«тьма».
Какое
значение
они
приобретают
в
тексте?
Домашнее
задание.
Прочитать
вступительную
статью,
посвященную
А.С. Пушкину.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
пересказ сюжета
«Наставники».
Подготовить
пересказ сюжета

1
8.

11.
10.

Тема «барства
дикого»
в
стихотворении
А.С.
Пушкина
«Деревня».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
вести
диалог.
Формирование
эстетического
вкуса.

основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать
своё
мнение. Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и

духа
товарищества,
гордой
независимости,
безупречного
нравственного
поведения,
исключавшего
холопство,
чинопочитание;
чувство
свободы,
независимости
мнений
и
поступков,
патриотизма.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Осмысление
реальной жизни
в совокупности
её
различных

эпизода
«Экзмен»
,
выставка,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии.

Лексичес
кая
работа,
составле
ние
ассоциат
ивных
рядов,
письменн
ого
высказыв
ания по
предложе
нному
началу,
беседа,
работа
с
терминам
и,
работа с
учебнико
м,
сообщен

«Выпуск».
Групповое
задание.
Инсценировать
фрагмент
«Экзамен».

Элегия.
Двусложн
ые
размеры
стиха;
строфа,
типы
строф.

Домашнее
задание.
Прочитать
и
пересказать
вводную статью
учебника об А.С.
Пушкине.
Составить рассказ
о лицейских
годах
А.
С.
Пушкина
с
использованием
материалов
учебника и
урока.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
рассказ о Кирке.

навыка
интерпретирующег
осмысленного
о
характера,
чтения
и участвовать
в
адекватного
обсуждении
восприятия.
прочитанного.

1
9.

14.
10.

Тема природы
в лирике А. С.
Пушкина
«Редеет
облаков
летучая
гряда»

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

Определение в
произведении
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Собственная
интерпретация
изученных
литературных
произведений.

Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,

сфер и граней,
стремление
увидеть
прекрасное
будущее.
Гражданская
позиция автора,
проявившаяся в
призыве
к
единомышленни
кам
разделить
тревогу
за
судьбу
Отечества.
Надежды
на
благотворные
перемены,
утверждение
свободы
и
просвещения.
Формирование
представлений
об эстетических
ценностях
гуманизма,
красоте
и
совершенстве.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
о
наследия
народов России,
творческой
деятельности
эстетического
характера.

ия
учителя и
учащегос
я.

Самостоя Элегия
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии,
беседа.

Домашнее
задание.
Прочитать статью
учебника
«Для
вас,
любознательные!»
об элегии «Редеет
облаков летучая
гряда…».
Определить
признаки элегии
в
тематике
и
образном строе
стихотворения
«Редеет облаков
летучая гряда…».

Написание
классных
творческих
работ.
Понимание
образной
природы
литературы
явления
словесного
искусства.

2
0.

17.
10.

Лирика
природы.
А.С.
Пушкин
«Зимнее
утро».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

как

Определение в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы, их
оценка. Умение

критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
высказываниях

Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Противопоставл
ение
чувства
лирического
героя ощущению
неполноты
жизни. Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
о
наследия
народов России,
творческой
деятельности
эстетического
характера.

Лексичес
кая
работа,
составле
ние
ассоциат
ивных
рядов,
экскурси
я,
сравнени
е
черновог
о
и
чистовог
о
варианто
в текста,
выразите
льное
чтение,
беседа,
сообщен
ия
учителя,

Контрастн
ые образы,
эмоционал
ьно
противопо
ставленны
е мотивы,
строфа.

Индивидуальное
задание.
Подготовить
экскурсию
по
выставке
репродукций
зимних пейзажей
И.И.
Шишкина,
Ф.А. Васильева,
А.С. Степанова,
К.Ф. Юона и др.
(слайдовая
презентация).

2
1.

18.
10.

В
мире
пушкинского
стихотворения
«Зимний
вечер»

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

2
2.

21.
10.

Конкурс
выразительного
чтения.

1ч.

Развитие
речи

отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Умение
понимать
и
формулировать
тему, идею и
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение
вести
диалог.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.

разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество

работа с
таблицам
и,
стилисти
ческий
эксперим
ент.

Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Искусство
как
сильное
средство борьбы
со злом.

Лексичес
кая
работа,
составле
ние
ассоциат
ивных
рядов,
выразите
льное
чтение,
беседа,
сообщен
ия
учащихся
, работа с
таблицей
.

Формирование
коммуникативно
й
и компетентности

Прослуш
ивание
музыкаль
ных

Зрительны
й
и
звуковой
образы,
лирически
й герой.

Домашнее
задание. Выучить
наизусть
стихотворение
«Зимнее утро».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
об
усадьбе
в
Михайловском.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений
А.С.
Пушкина
«Стихи,
сочинённые
во
время
бессонницы», «За
морем синичка не
пышно жила…»,
«По
улице
мостовой..»
Выучить наизусть
стихотворения
«Зимнее утро»,
«Редеет

русской
литературы, их
оценка.
Восприятие на
слух
литературных
произведений
разных жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.

2
3.

24.
10.

А.С. Пушкин
«Дубровский»
.
Историческая
эпоха в
романе.
История
создания.
Прототипы.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
культуры
и
литературы.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с
использованием

совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Обеспечение
культурной
самоидентификаци
и,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей
родного языка на
основе
изучения
выдающихся
произведений
российской
культуры, культуры
своего
народа,
мировой культуры.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном

в общении и
сотрудничестве
со сверстниками,
детьми старшего
и
младшего
возраста,
взрослыми
в
процессе
образовательной
,
общественно
полезной
учебноисследовательск
ой, творческой и
других
видов
деятельности

произвед
ений на
стихи
А.С.
Пушкина
;
стихотво
рений в
исполнен
ии
мастеров
художест
венного
слова

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Отношение
человека
и
общества,
причины
несправедливого
социального
устройства.
Освоение
социальных
норм,
правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в группах
и сообществах.

Сообщен
ие
учителя и
учащихся
, работа с
иллюстра
циями,
заполнен
ие
таблицы,
сравнени
е
описаний
усадеб
Петровск
ое,
Архангел
ьское,
Михайло
вское,
Кистенев

облаков летучая
гряда...»,
«Деревня»

Историчес
кая
правда и
художеств
енный
вымысел.

Домашнее
задание.
Прочитать роман,
ответить
на
вопросы:
Вы
впервые
встречаетесь с
таким
крупным
произведением —
романом.
Понравился ли
вам
роман?
Какова
его
основная
идея?
Какие
герои
вызывают ваши
симпатии
и
антипатии?
Почему?
Какой
эпизод
запомнился вам

образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

2
4.

25.
10.

Ссора
Дубровского с
Троекуровым.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.

о,
Болдино
с
изображе
нными в
тексте
усадьбами,
просмотр
слайдово
й
презента
ции
«Русская
усадьба
XIX
века»,
лексичес
кая
работа,
работа
с
учебнико
м,
беседа,
выразительное
чтение.
Умение
Умение
Формирование
Составле
характеризовать устанавливать
представлений о ние
героев,
причинносоциальных
сопостав
сопоставлять
следственные
ценностях
ительных
героев
одного связи,
строить гуманизма.
таблиц,
или нескольких логическое
Стремление
лексичес
произведений.
рассуждение,
человека,
кая
Умение
делать
выводы. наделённого
работа,
анализировать
Воспитание
чувством
выразите
литературное
квалифицированног собственного
льное
произведение:
о
читателя
со достоинства, к чтение,
формулировать
сформированным
противостоянию самостоя

более
всего?
Почему
Маша
отказалась
бежать вместе с
Дубровским?
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
генерале
Я.П.
Кульневе.
Подготовить
сообщения об
усадьбах
Архангельское,
Михайловское,
Петровское,
Кистенево,
Болдино.

Основной
конфликт;
центральн
ые
персонажи
.

Домашнее
задание.
Перечитать
первую главу.

2
5.

07.
11.

Отец и сын
Дубровские.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

тему,
идею.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с
использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление

эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё мнение.

несправедливом
у социальному
закону,
которому
беспрекословно
подчинялись
власть
и
общество.

тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
беседа.

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Духовная
преемственность
,
чувство
ответственности
за
судьбу
народа.
Противостояние
честности
и
своеволия,

Подбор
цитат для
ответа на
поставле
нный
вопрос,
пересказ
эпизода
от
лица
героев и
пересказ
анализ,
беседа,

Авторское
отношение
к
героям,
идея,
проблема,
роман.

Домашнее
задание.
Прочитать статью
учебника
«Для
вас,
любознательные!»
,
данную
перед
романом. Дать
название главам
II–IV.
Индивидуальное
задание.
Подготовить

заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

2
6.

08.
11.

Владимир
Дубровский —
доблестный
гвардейский
офицер,
необыкновенн
ый
учитель и
благородный
разбойник.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать
своё
мнение.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
Формирование
и
характеризовать развитие
героев,
компетентности в
сопоставлять
области
героев
одного использования
или нескольких информационнопроизведений.
коммуникационных
Понимание
технологий.
авторской
Понимание
позиции и своё литературы
как
отношение
к одной из основных
ней.
национальноПриобщение к культурных

обусловленного
несправедливым
социальным
законом.

лексичес
кая
работа с
заполнен
ием
таблицы,
сообщен
ие
учащегос
я, чтение
по ролям,
выразите
льное
чтение

пересказ эпизода в
суде
от
лица
Троекурова
и
Дубровского.
Выписать цитаты,
характеризующие
состояние
Троекурова после
суда.
Составить
пересказ-анализ
«Жизнь
Дубровского
в
Петербурге».
Подготовить
выразительное
чтение
письма
Орины Егоровны
Бузыревой.
Подготовить
чтение по ролям
диалога
Владимира
Дубровского
с
кучером Антоном

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Столкновение
честности,
благородства,
смелости,
доброты,
чувства
ответственности
за судьбу других

Анализ
Герой,
эпизода
роман,
«Дубровс эпизод.
кий
в
Кистенев
ской
роще»,
выразите
льное
чтение
по ролям,
краткий
пересказ

Домашнее
задание.
Дать
название главам
V—XI.
Составить
цитатный план
главы VI.
Групповое
задание.
Выписать
из
текста
эпизода
«Дубровский
в
Кистеневской

2
7.

11.
11.

Дубровский и
Маша
Троекурова.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

духовнонравственным
ценностям
русской
культуры
и
литературы.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с
использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с

ценностей народа, людей
и
как особого способа своеволия,
познания жизни.
упрямства,
эгоизма,
обусловленных
несправедливым
социальным
законом.

от лица
героя,
просмотр
кадров
диафиль
ма,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии,
беседа,
работа с
учебнико
м,
лексичес
кая
работа

Составле
ние
сравните
льной
таблицы,
выразите
льное
чтение,
пересказ
от лица
героев,
беседа,
работа с
учебнико
м,
лексичес
кая

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Торжество
человечности
над
враждебностью.
Освоение
социальных
норм,
правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в группах
и сообществах.

роще»
цитаты,
характеризующие
состояние героя.
Подготовить
чтение по ролям.

Герой,
эпизод.

Домашнее
задание. Дать
названия главам
XII—
XIX.
Заполнить
таблицу: «Князь
Верейский и
Владимир
Дубровский»,
опираясь на текст
романа А.С.
Пушкина.
Индивидуальное
задание.
Пересказать
историю с

2
8.
2
9

14.
15.
11.

Классное
сочинение №1
сравнительная
характеристик
а («Троекуров
–
Дубровский»)

2ч.

Урок
развития
речи

3
0.

18.
11.

Контрольный
тест.

1ч.

Урок
контроля

использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Написание
сочинения
на
тему, связанную
с проблематикой
изученного
произведения

национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

работа.

Формирование
Написан
представлений о ие
социальных
сочинени
ценностях
я.
гуманизма.

Написание
сочинения.

Проверка
степени
усвоения
пройденного

Способность
осуществлять
самоконтроль.

Способность
самооценке

Тест.

к Выполне
ние теста

кольцом от лица
Саши и Мити.
Выписать слова,
характеризующие
состояние героини
во
время венчания.

материала;
проверка
орфографически
х
и
пунктуационных
навыков.
3
1.

21.
11.

М.Ю.
Лермонтов.
Личность
и
судьба поэта.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Причины
столкновения
личности
и
общества.
Освоение
социальных
норм,
правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в группах
и сообществах.

Сообщен
ия
учащихся
и
учителя,
выразите
льное
чтение
наизусть,
работа с
иллюстра
циями,
заполнен
ие
хронолог
ической
таблицы
по ходу
урока.
Беседа,
работа
с
учебнико
м.

Метафора.

Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщения по
темам:«Годы
учения в
Московском
Университетском
благородном
пансионе и в
Московском
университете»;
«Годы учения в
школе
гвардейских
подпрапорщиков
и кавалерийских
юнкеров»;
«Ссылка на
Кавказ» (1837);
«Лермонтов в
Тенгинскомпехот
ном полку»;
«Последние
годы жизни
Лермонтова».
Подготовить
экскурсию по
выставке картин
М.Ю.
Лермонтова,
посвященных
Кавказу

(слайдовая
презентация)
Подготовить
экскурсию по
выставке
портретов М.Ю.
Лермонтова.
3
2.

22.
11.

Мотив
странничества
в
стихотворении
М.Ю.
Лермонтова
«Тучи».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
в
том
числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных
и
познавательных
задач.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.

Формирование
представлений о
свободе
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Странник
в
художественном
мире
М.Ю.
Лермонтова
–
человек
одинокий,
бесприютный,
неуспокоенный,
свободный,
сомневающийся,
вечно ищущий,
не
имеющий
надежды
на
обретение
родины,
загадочный,
непонятный,
гордый, готовый
к состраданию.

Сообщен
ие учителя и
учащихся
,
лексичес
кая
работа,
работа
с
учебнико
м,
составле
ние
рядов
слов,
соотнесе
нных с
ключевы
ми
понятиям
и
урока,
беседа,
работа с
иллюстра
циями и
термино
м,
выразите
льное
чтение

Антитеза,
риторичес
кий
вопрос,
композици
я,
лирически
й
герой,
повтор,
строфа.

Домашнее
задание.
Подготовить
рассказ о поэте
с использованием
материалов
хронологической
таблицы,
заполненной на
уроке, и учебника.

3
3.

25.
11.

Вольнолюбив
ые мотивы в
стихотворении
М.Ю.
Лермонтова
«Парус».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения и
углублен
ная
работа с
текстом.

адекватное
восприятие.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.
Определение в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.

Формирование
представлений о
смысле
жизни
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Противоречие
между жизнью
вообще
и
человеческой
личностью,
вечно
стремящейся к
чему-либо и не
знающей счастья
ни в покое, ни в
буре.
Постоянный
поиск истины –
непременное
условие
обретения
гармонии.

Лексичес
кая
работа,
выразительное
чтение
наизусть,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
составле
ние
ассоциат
ивных
рядов,
работа с
иллюстра
циями и
терминам
и, работа
с
учебнико
м,
прослуш
ивание
музыкаль

Антитеза,
инверсия,
метафора,
сравнение,
художеств
енное
пространст
во,
цветообраз
, ямб.

Домашнее
задание. Выучить
стихотворение
«Тучи» наизусть.
Индивидуальное
задание. Выучить
наизусть
стихотворения
М.Ю. Лермонтова
«Крест на скале»
и «Гроза».

3
4.

28.
11.

Трагическое
одиночество
человека
в
мире
и
исторической
«бездомности»
поколения
в
стихотворении
М.Ю.
Лермонтова
«Листок».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа.

Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.

Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора.
Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Осмысление
причин
трагического
одиночества
человека,
бесцельности
существования.

ной
композиц
ии.
Лексичес
кая
работа,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа в
группах,
сообщен
ия
учителя
и
учащихся
,
выразите
льное
чтение
наизусть,
работа с
иллюстра
циями,
беседа.

Образ,
тема,
финал.

Домашнее
задание.
Подготовить
несколько
вариантов чтения
стихотворения
«Парус» так,
чтобы каждый
раз подчеркнуть
различные
оттенки
стихотворного
текста.
Выучить наизусть
стихотворение
«Парус».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщения о
стихотворном
переводе
В.А.Жуковского
«Листок» и о
В.А. Луговском.
Выучить наизусть
стихотворения
«Листок»
В.А. Жуковского
и «Кленовый
лист»
В.А.
Луговского.

3
5.

29.
11.

Трагическая
непреодолимо
сть
одиночества
при
общей
родственности
судьбы
в
стихотворении
М.Ю.
Лермонтова
«На
севере
диком…»

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

3
6.

02.
12.

Конкурс
творческих
работ.

1ч.

Урок
развития
речи.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Определение в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание
их
роли
в
раскрытии
идейно-

Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Осознание
значимости чтения
и
изучения
литературы
для

Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Осмысление
причин
трагического
одиночества
человека.

Выразите
льное
чтение
наизусть,
исследов
ательская
работа с
текстом,
репродук
циями
картин
художни
ков.

Амфибрах
ий,
сравнение,
художеств
енное
пространст
во,
эпиграф.

Домашнее
задание. Выучить
наизусть одно из
стихотворений
М.Ю. Лермонтова
(по
выбору).
Индивидуальное
задание.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения Г.
Гейне
«Сосна
стоит одиноко» в
переводе
Ф.И.
Тютчева,
А.А.
Фета.

Формирование
коммуникативно
й
компетентности
в общении и
сотрудничестве
со сверстниками,
детьми старшего
и
младшего
возраста,
взрослыми
в
процессе

Чтение
творческ
их работ
и защита
своей
точки
зрения,
коммента
рии
собствен
ных
иллюстра

Изобразит
ельные
выразител
ьные
средства
языка,
элементы
сюжета,
композици
я.

Домашнее
задание. Выучить
стихотворение
М.Ю. Лермонтова
«Листок»
наизусть. Создать
миниатюры (по
выбору).
«Диалог туч,
мчащихся «с
милого севера в
сторону юную»,

3
7.

05.
12.

Н.В. Гоголь.
Слово
о
писателе.
«Тарас
Бульба»:
история
создания
повести,
историческая
основа
и
народнопоэтич
еские истоки.

1ч.

художественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Собственная
интерпретация
литературных
произведений.
Написание
домашних
творческих
работ.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Изучение Понимание
истории
связи
и теории литературных
литерату произведений с
ры.
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям

своего дальнейшего
развития;
формирование
потребности
в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
себя в этом мире,
гармонизации
отношений
человека
и
общества,
многоаспектного
диалога.

образовательной
,
общественно
полезной
учебноисследовательск
ой, творческой
деятельности.

ций и
обоснова
ние
выбора
иллюстра
ций
художни
ков, чьи
картины
созвучны
по
тематике.

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Эпический образ
песенной,
героической
и
идеальной
казачьей
вольницы
в
повести.
Запорожская
Сечь
как
воплощение
вольнолюбивого
духа
украинского
народа,
духа

Создание
речевой
ситуации
с
гипотети
ческим
изменени
ем
социальн
ой
функции
ученика
(историч
еский
экскурс в
изображе
нную
Гоголем
эпоху

монолог Паруса,
скользящего
«в луче золотом»,
рассказ
Листка о его
путешествии к
Черному морю из
«отчизны
суровой».
Подобрать или
создать
к
ним
иллюстративный
ряд.

Героическ
ая повесть,
историчес
кая основа
повести.

Домашнее
задание.
Прочитать
повесть «Тарас
Бульба». Ответить
на вопросы.

русской
ценностей народа, борьбы
за
литературы
и как особого способа попранные
культуры.
познания жизни.
права.
Умение
вести
Изображение
диалог.
смелых,
Понимание
весёлых,
образной
сильных духом
природы
людей,
литературы как
сплочённых
явления
чувством
словесного
товарищества,
искусства.
безграничной
любви к родине
и свободе.

3
8.

06.
12.

«Бранное,
трудное
время...»
Степь
как образ
Родины в
повести
Гоголя

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные

Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Обеспечение
культурной
самоидентификаци
и,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Мужество, сила
духа,
отвага
героизм
–
основные
качества
характера
героев. Родные
места,
степь,
Родина
–
источник силы

с
привлече
нием
картины
И.Е.
Репина
«Запорож
цы
пишут
письмо
турецком
у
султану»
),
конкурс
знатоков
повести,
работа с
таблицей
, беседа,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
.
Лексичес
кая
работа,
чтение
по ролям
и
выразите
льное
чтение,
беседа,
сообщен
ия
учащихся
, работа с
иллюстра

Тропы и
фигуры
(гипербола
,
сравнение,
метафора,
риторичес
кие
фигуры)

Домашнее
задание.
Подготовить
рассказ
об
истории создания
повести
и
исторической
основе
произведения
с
использованием
материалов статьи
учебника и
урока.
Выписать
из
повести

3
9
–
4
0.

09.
12.
12.

Остап
и
Андрий.
Сравнительная
характеристик
а (характеры,
типы, речь).

2ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

родного языка на героев.
основе
изучения
выдающихся
произведений
российской
культуры, культуры
своего
народа,
мировой культуры.

циями,
работа с
учебнико
м.

Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

Выразите
льное
чтение,
художест
венный
пересказ,
работа с
иллюстра
циями,
составле
ние
таблицы
«Остап и
Андрий»,
аналитич
еская
беседа,
лексичес
кая
работа,
дискусси
я, работа
с
учебнико
м,
сообщен

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Сложность
и
многогранность
характеров
героев.
Богатство
внутренних сил
Андрия.
Благородство,
справедливость,
чувство долга,
храбрость,
доблесть,
самоотверженно
сть, внутренняя
готовность
к
подвигу Остапа.
Остап и Андрий
«могучие
сыновья» Тараса
Бульбы,
принадлежащие

предложения,
в
которых
особо
подчеркнуто
чувство
матери
при расставании с
сыновьями
из
первой
главы
повести
«Тарас
Бульба».
Подготовить
выразительное
чтение
второй
главы.
Типы
речи и
разнообраз
ие
лексическ
их
пластов,
герой.

Домашнее
задание.
Найти
эпизоды,
в
которых наиболее
отчетливо
проявились
характеры героев.
Исследовательска
я работа с
текстом.
1
вариант.
Выписать слова из
указанного
учителем эпизода,
характеризующие
отношение
Андрия
к
сражению.
2
вариант.
Выписать слова из
указанного
учителем эпизода,
характеризующие
отношение
Остапа
к
сражению.

эпическому
миру могучего,
свободного,
прекрасного
человека.

4
1.

13.
12.

Подвиг Та раса Бульбы. Казачество
в изображении
Н.В. Гоголя.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с
использованием
образных

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности. Тарас
Бульба
выразитель
национальных
интересов
русского народа.
Беспримерное
мужество,
подвиг народа во
славу
своей
Отчизны.

ия
учителя и
учащихся
,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом.

Индивидуальное
задание.
Подготовить
художественный
пересказ эпизода
последней
ночи
Андрия
среди
казаков.
Подготовить
выразительное
чтение эпизода от
слов:
«Отворились
ворота…»
до
слов: «Беда,
атаман, окрепли
ляхи, прибыла
на подмогу свежая
сила!..»
Оформить плакат
с указанием
значений
слов
(лексика урока
«Андрий
и
Остап»)
Выразите Интонация Домашнее
льное
,
образ, задание.
чтение,
художеств Составить
план
работа с
енная
рассказа о
иллюстра идея.
жизни
Тараса
циями,
Бульбы.
конкурс
Выписать
из
планов
текста
имена
рассказа
казаков. Найти в
о герое,
тексте эпизоды,
беседа,
посвященные их
работа с
делам и подвигам.
учебнико
Подготовить
м.
выразительное
чтение

4
2
–
4
3.

16.
19.
12.

Классное
сочинение №2

по
повести
«Тарас
Бульба».

2ч.

Урок
развития
речи

средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Написание
творческих
работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.

Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё мнение.

Служение
людям
высокое
призвание.

эпизодов.

Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.

Воспитание
российской,
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважение
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических
,
демократически
х
и
традиционных
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной.

как

Выполне
ние
коллекти
вных
творческ
их
заданий,
создание
иллюстра
ций,
текстов
по
предложе
нному
началу,
работа с
термино
м,
беседа.

Повествов
ание,
образ,
герой,
рассказ.

Домашнее
задание.
Заполнить
сопоставительную
таблицу «Остап и
Андрий»,
подобрать цитаты
для
характеристики
казаков в повести
Гоголя.
Групповое
задание. 1 группа.
Используя
материалы
сравнительной
таблицы, написать
небольшой
рассказ об Остапе
и
Андрии,
включив оценку
событий.
2
группа.
Используя план,
написать
небольшой
рассказ о Тарасе,

4
4.

20.
12.

И.
С.
Тургенев.
«Записки
охотника»:
творческая
история
и
своеобразие
композиции.

1ч.

Изучение
истории
и теории
литерату
ры.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания
жизни.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Народ
и
государство.
Духовные
и
нравственные
качества
русского народа,
чувство
собственного
достоинства,
жажда воли, вера
в
жизнь,
достойную
человека. Тема
социальной
несправедливост
и в отношениях
помещиков
к
крестьянам
и
поруганного
человеческого
достоинства
русского
мужика.
Жестокость
и
эгоизм
крепостников,

Работа с
иллюстра
циями,
художест
венный
пересказ,
беседа,
сообщен
ия
учителя,
лексичес
кая
работа.

Художеств
енная
деталь,
очерк,
цикл
рассказов.

включив оценку
событий.
3
группа.
Написать
небольшой
рассказ о казакахсечевиках,
включив оценку
событий
Домашнее
задание.
Подготовить
художественный
пересказ
с
цитированием
(предварительно
составить
план
пересказа,
в
котором значимые
для понимания
идеи-цитаты
будут
представлены как
пункты).
1
вариант.
«Бурмистр».
2
вариант.
«Малиновая
вода».

4
5
–
4
6.

2312.
26.
12.

И.
С.
Тургенев
«Бирюк»:
служебный и
человеческий
долг,
общечеловечес
кое в рассказе.

2ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание роли

Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического
анализа
текста.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.

их самодурство,
вопиющее
пренебрежение к
крестьянам,
нежелание
считать мужика
человеком,
роскошь
и
расточительство,
обеспечиваемые
ценой
ущемления
жизненных
интересов
народа.
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Народ
и
государство.
Недюжинные
способности,
высокая
нравственность,
чувство
внутренней
свободы Бирюка.
Пассивность,
бездеятельность
русского народа,
чреватая
страшным
бунтом,
«бессмысленны
м
и
беспощадным».

Лексичес
кая
работа,
составле
ние
ассоциат
ивных
рядов,
работа с
иллюстра
циями,
чтение
по ролям
и
выразите
льное
чтение,
беседа,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
, работа с
учебнико
м.

Позиция
автора,
образ
рассказчик
а; идея и
замысел
произведе
ния

Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
И. С. Тургенева
«Бирюк».
Индивидуальное
задание.
Определить
значение
слова
«бирюк».
Составить
комментарии для
экскурсии
по
выставке картин
художников
Крамского,
Репина,
Перова
(краткие сведения
об
авторе,
описание картин).

4
7.

27.
12.

Тема любви в
лирике И.С.
Тургенева: «В
дороге».

1ч.

4
8.

09.
01.

Н.
А.
Некрасов.
Гражданская
позиция поэта.

1ч.

изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Художес Понимание
твенное
ключевых
восприят проблем
ие
изученных
произвед произведений
ения
и литературы XIX
углублен века.
Умение
ная
понимать
и
работа с формулировать
текстом.
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
русского слова и
его эстетической
функции.

Изучение
истории
и теории
литерату

Понимание
ключевых
проблем
изученных

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности.
Овладение
основами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.

Формирование
представлений о
творчестве как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Постижение
истоков чувств и
переживаний.
Размышления о
вечности,
человеческой
доброте, любви.

Выразите
льное
чтение
наизусть,
создание
вопросов
,
лексичес
кая
работа,
сообщен
ия
учителя и
учащегос
я, беседа,
работа с
учебнико
м,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии.

Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей,

Формирование
Составле
представлений о ние
социальных
тезисног
ценностях
о плана

Контрастн
ые образы,
мотив,
строфа,
стопа,
цикл.

Домашнее
задание.
Заполнить
таблицу, следуя
образцу.
Индивидуальное
задание.
Прочитать рассказ
И.С.
Тургенева
«Татьяна
Борисовна и ее
племянник».
Подготовить
выразительное
чтение эпизода.
Выучить наизусть
стихотворения (по
выбору учителя и
учащихся):
«Долгие,
белые
тучи плывут...»,
«Осенний вечер…
Небо
ясно...»,
«Дай мне руку —
и пойдем мы в
поле...».

Трехсложные
размеры
стиха:

Домашнее
задание. Выучить
наизусть
стихотворение «В

Тема
народного
труда
и
«долюшки
женской»
основные
в
творчестве
поэта.
(«В
полном
разгаре
страда
деревенская
…»,
«Великое
чувство!
У
каждых
дверей…»)

4
9.

10.
01.

Л.Н. Толстой
в 30—50 гг.
XIX в.

ры.
Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

1ч.

произведений
литературы XIX
века.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
русского слова и
его эстетической
функции.
Изучение Понимание
истории
ключевых
и теории проблем
литерату изученных
ры.
произведений
литературы XIX
века.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям

в
том
числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных
и
познавательных
задач.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

гуманизма.
Народ
и
государство.
Горькая ирония
поэта
над
«всевыносящим»
русским
народом.
Настроение
сомнений,
тревоги,
пессимизма,
ощущение
общего
неблагополучия
и
катастрофичност
и в поздней
лирики
Н.А.
Некрасова.

статьи
учебника
, работа с
учебнико
м,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
, выразительное
чтение
стихотво
рений,
работа с
иллюстра
циями,
беседа,
лексичес
кая
работа,
работа с
терминам
и.

дактиль,
амфибрахи
й,
анапест;
коллектив
ный
портрет

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и

Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных

Сообщен Повесть
ия
учителя и
учащихся
,
заполнен
ие
таблицы
по
материал
ам

дороге».
Составить
тезисный план
статьи учебника,
посвященной Н.А.
Некрасову.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
портрете
Н.А.
Некрасова
работы художника
И.Н. Крамского.
Подготовить
экскурсию по
выставке
репродукций
А.Г. Венецианова
(«На пашне.
Весна»,
«На
жатве. Лето»).
Определить
лексические
значения
слов
«гражданин»,
«страда»
Домашнее
задание.
Составить
пересказ статьи
учебника «В мире
художественного
слова
Н.А.
Некрасова»
Выучить одно из
стихотворений
Некрасова

русской
литературы
и
культуры.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

5
0
–
5
1.

13.
16.
01.

Общее
настроение
внутренней
неустроенност
ии
беспокойства,
присущее
герою повести
Л.Н. Толстого
«Детство».

2ч.

интересы
своей
познавательной
деятельности.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Осознание
значимости чтения
и
изучения
литературы
для
своего дальнейшего
развития;
формирование
потребности
в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
себя в этом мире,
гармонизации
отношений
человека
и
общества,
многоаспектного
диалога.
Художес Умение
Умение осознанно
твенное
характеризовать использовать
восприят героев,
речевые средства в
ие
сопоставлять
соответствии
с
произвед героев
одного задачей
ения
и или нескольких коммуникации для
углублен произведений.
выражения своих
ная
Понимание
чувств,
мыслей;
работа с авторской
планирование
и
текстом.
позиции и своё регуляция
своей
отношение
к деятельности;

проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.

сообщен
ий,
составле
ние
устного
высказыв
ания об
услышан
ном.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
гуманистической
ценности.
Состояние
внутренней
неустроенности
и беспокойства
как показатель

Сообщен
ия
учителя и
учащихся
, выразительное
чтение,
художест
венный
пересказ,
беседа,

наизусть.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
слайдовую
презентацию или
книжную
выставку
«Л.Н.
Толстой и
Ясная Поляна».
Подготовить
экскурсию по
выставке
портретов и фотографий
Л.Н.
Толстого 40—
50 гг. XIX в.

Автобиогр
афическая
проза,
образ,
прототип,
портрет
героя,
риторичес
кий вопрос
и
риторичес

Домашнее
задание.
Подготовить
пересказ
статьи
учебника,
посвященной
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
Прочитать главу
повести «Что

ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

5
2.

17.
01.

Идея
стремления к
совершенству,
к единению в
любви,
проявившаяся
в
главах
повести Л.Н.
Толстого
«Детство».

1ч

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.

владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
устанавливать
причинно-

духовного роста
человека.
Умение любить
как
результат
неустанного
самосовершенст
вования
человека,
которое
продолжается
всю жизнь.

составле
ние
устного
высказыв
ания,
работа с
учебнико
м, работа
с
термино
м.

кое
восклицан
ие,
художеств
енная
деталь.

за человек был
мой отец?».
Выписать слова,
воссоздающие
черты
портрета
отца. Выписать
из
текста
художественные
детали, дающие
представление о
характере отца.
Подготовить
выразительное
чтение
главы
«Детство».

Формирование
представлений о
совершенстве
как
гуманистической
ценности.
Стремление
к
единению людей
в любви, т. е. в
Боге.
Любовь
как проявление
божественной
сущности.
Любовь к людям
как выражение
подлинной
человечности.

Художес
твенный
пересказ,
выразите
льное
чтение,
работа
с
иллюстра
циями,
беседа,
сообщен
ия
учителя,
работа
с
учебнико

Образ,
портрет,
эпизод.

Домашнее
задание.
Прочитать главу
«Maman».
Групповое
задание. 1 группа.
Подготовить
художественный
пересказ главы
«Письмо»
и
выразительное
чтение фрагмента
главы.
2
группа.
Подготовить
художественный
пересказ
главы

Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

5
3.

20.
01.

Уроки
доброты Л.Н.
Толстого.
Рассказ
«Бедные
люди».

1ч.

Урок
развития
речи.

следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом.

«Горе».
Выразительное
чтение
фрагмента главы.
3
группа.
Подготовить
художественный
пересказ главы
«Наталья
Савишна»
и
выразительное
чтение
эпизода
главы.
.
Умение
Формирование
Лексичес Деталь,
Домашнее
организовывать
представлений о кая
стихотворе задание.
учебное
совершенстве
работа,
ние
в Прочитать рассказ
сотрудничество и как
составле прозе,
«Бедные
совместную
гуманистической ние
художеств люди».
деятельность
с ценности.
коммента енная
Подготовить его
учителем
и Самопожертвова риев
к идея.
пере-сказ.
сверстниками;
ние
во имя афоризма
Индивидуальное
работать
добра и любви.
м
задание. Выучить
индивидуально и в
Л.Н.
стихотворение
группе:
находить
Толстого,
А.Я.
Яшина
общее решение и
чтение
«Спешите делать
разрешать
наизусть,
добрые дела!»
конфликты
на
беседа,
основе
работа со
согласования
словарям
позиций и учёта
и,
интересов;
составле
формулировать,
ние
аргументировать и
устных
отстаивать
своё
высказыв
мнение.
аний на
Воспитание
заданную
квалифицированног
тему.
о
читателя
со
сформированным

5
4.

23.
01.

Домашнее
сочинениеразмышление
«Какие мысли
и
чувства
навеял на меня
пересказ
Л.Н.Толстым
стихотворения
В.Гюго?»

1ч.

5
5
–
5
6.

2401.
27.
01.

В.Г.Короленк
о. «В дурном
обществе»
(«Дети
подземелья»).

2ч.

Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Урок
Умение
развития понимать
и
речи.
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Написание
творческих
работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Изучение Понимание
истории
ключевых
и теории проблем
литерату изученных
ры.
произведений

эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
высказываниях
разных жанров.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
гуманистической
ценности.
Самопожертвова
ние
во имя
добра и любви.

Сбор
материал
ов
к
сочинени
ю.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и

Формирование
представлений
об участии как
гуманистической
ценности.

Работа с
учебнико
м,
выразите
льное

Домашнее
задание. Написать
сочинение.
Индивидуальное
задание. 1 группа.
Вспомнить о тех
добрых
делах,
которые
вы
совершили
в
своей жизни.
2
группа.
Вспомнить о тех
добрых
делах,
которые
совершили ваши
родственники,
друзья, знакомые.
Написать
о
наиболее
интересном
случае.

Пейзаж,
художеств
енная
деталь,
эпизод.

Домашнее
задание.
Прочитать
повесть
Короленко

В.Г
«В

Картины
нищеты
и
страданий
бедных людей
в изображении
рассказчика.
Протест
против
социального
неравенства и
унижения
человеческого
достоинства.
Отец и сын.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

литературы XIX
века. Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы, их
оценка.
Восприятие на
слух
литературных
произведений
разных жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.

формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.

Личная
ответственность
писателя
за
«общественную
неправду».
Чуткость
к
чужому
горю,
отзывчивость,
ранимость Васи;
отчаяние,
затмившее
чувство
сострадания.

чтение,
прослуш
ивание
сообщен
ий
учителя и
учащихся
, беседа,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом.

дурном
обществе».
Составить
вопросы
к
повести.
Подготовить
выразительное
чтение по ролям
эпизода от
слов: «Иногда же,
растянувшись
около
нее
на
траве, смотрели в
небо...» до слов:
«...никогда отец
не любил и не
полюбит меня так,
как
Тыбурций
любит своих
детей».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
выразительное
чтение фрагмента
книги
В.Г.
Короленко
«История моего
современника».
Подготовить
сообщение о картинах
русских
художников,
посвященных
детям.
Групповое
задание. 1 группа.
Найти в тексте
III главы эпизоды,
свидетельствующ

5
7.

30.
01.

Роль дружбы в
жизни героев
повести
В.Г.Короленк
о «В дурном
обществе».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы, их
оценка. Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и

Формирование
коммуникативно
й
компетентности
в общении и
сотрудничестве
со сверстниками;
представлений
об участии как
гуманистической
ценности.

Выразите
льное
чтение
по
ролям,
исследов
ательская
работа с
текстом,
беседа,
лексичес
кая
работа,
работа с
иллюстра
цией
и
термино
м.

Повесть,
художеств
енная
деталь,
портрет,
характер.

ие об отношении
Васи
к
маленькой
сестренке.
2
группа. Найти в
тексте III главы
эпизоды,
свидетельствующ
ие об отношении
Васи к отцу.
3 группа. Найти в
тексте III главы
эпизоды,
рассказывающие
об
увлечениях
Васи.
Домашнее
задание.
Перечитать главы
IV, V.
Подготовить
художественный
пересказ эпизода
встречи Васи с
детьми
подземелья.
Индивидуальное
задание. Найти в
описании
портрета Маруси
слова,
передающие
отношение Васи к
девочке.
Определить
лексическое
значение
слов
«радушие»,
«чистосердечие».
Групповое

5
8.

31.
01.

Дети
и
взрослые
в
повести
В.Г.Короленк
о «В дурном
обществе».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью.

задание.
Выразительно
прочитать
по
ролям эпизод.
Формирование
коммуникативно
й
компетентности
в общении и
сотрудничестве
со сверстниками;
представлений
об участии как
гуманистической
ценности.
Утверждение
справедливости
в
отношениях
между людьми.

Работа с
иллюстра
циями,
лексичес
кая
работа,
чтение
по ролям,
беседа.
художест
венный
пересказ,
выразите
льное
чтение,
работа с
учебнико
м.

Повесть,
художеств
енная
деталь,
портрет,
характер.

Домашнее
задание.
Перечитать главы
VI—IX
и «Заключение».
Подготовить
художественный
пересказ
главы
VII;
выразительное
чтение эпизода от
слов: «Наконец он
повернулся»
до
слов: «Слово
“смерть” не имеет
еще полного
значения
для
детского слуха,
и горькие слезы
только теперь, при
виде
этого
безжизненного
тела, сдавили мне
горло...»
Индивидуальное
задание.
Нарисовать
иллюстрацию «В
подземелье».
Сделать подписи к
иллюстрации,
используя цитату
из текста.
Групповое
задание.

5
9
–
6
0.

0306.
02.

Классное
сочинение №3
«Мой
друг
Вася
(от
имени
Валека)».

2ч.

Урок
развития
речи.

Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Написание
творческих
работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.

Формирование
навыка владения
нормами
литературного
языка,
способствующи
ми
росту
культурного
уровня,
выработке
собственного
стиля.

Сбор
материал
ов
к
сочинени
ю.

Подготовить
выразительное
чтение по ролям
фрагмента
повести от слов:
«Ты в городе
остался за тем,
чтобы
купить
булок?» до слов:
«...Я
горько
плакал,
пока
крепкий сон не
прогнал
своим
веянием моего
глубокого горя»
Домашнее
задание.
Сочинить рассказ
о
встрече
повзрослевших
Валека и
Васи.
Написать
продолжение
рассказа.

6
1
–
6
2.

07.
10.
02.

Особенности
раннего
творчества
А.П. Чехова.
Сатирические
и
юмористическ
ие
рассказы
А.П. Чехова.
«Налим».

2ч.

6
3.

13.
02.

А.П.
Чехов
«Толстый и
тонкий»:
социальное
неравенство.
Чинопочитани
е, угодливость
в рассказе.

1ч.

Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.
Художес Умение
твенное
понимать
и
восприят формулировать
ие
тему,
идею,
произвед нравственный
ения
и пафос
углублен литературного
ная
произведения.

Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания
жизни.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.

Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Народ
и
государство.
Юмористическо
е видение жизни,
неотделимое от
иронии,
трагической
усмешки
писателя.

Выразите
льное
чтение,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
работа
с
терминам
ии
иллюстра
циями,
беседа,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
, работа с
учебнико
м,
заполнен
ие
таблицы.

Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.

Формирование
Лексичес
представлений о кая
совершенстве
работа,
как
выразинравственной
тельное
ценности
чтение,
гуманизма.
чтение
Утверждение
по ролям,

Юмористи
ческая
ситуация,
конфликт
в
юмористи
ческом
произведе
нии
(развитие
и
углублени
е
представле
ний);
деталь и её
роль
в
юмористи
ческом
произведе
нии;
диалог,
ирония,
комическо
е.

Домашнее
задание.
Прочитать
высказывания о
Чехове
В.П.
Катаева,
А.И.
Куприна,
К.И.
Чуковского, И.А.
Бунина. На основе
приведенных
высказываний об
А.П.
Чехове
создать
устный
портрет писателя,
в
котором
отобразить
не
только детали его
внешности, но
и его внутренний
облик.
Прочитать рассказ
«Налим».

Диалог,
речевая
характер,
проблема,
сатира.

Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
«Толстый
и
тонкий».
Составить рассказ
от лица Толстого.
Групповое

работа с Умение
текстом.
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.

6
4.

14.
02.

Юмор
в
рассказе А.П.
Чехова
«Шуточка».

1ч.

Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Художес Умение
Умение
твенное
понимать
и устанавливать
восприят формулировать
причинноие
тему,
идею, следственные
произвед нравственный
связи,
строить
ения
и пафос
логическое
углублен литературного
рассуждение,
ная
произведения.
делать
выводы.
работа с Умение
Воспитание
текстом.
характеризовать квалифицированног
героев,
о
читателя
со
сопоставлять
сформированным
героев
одного эстетическим

гуманистической
идеи ценности
каждой
человеческой
личности,
человеческого
достоинства.

самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
работа с
иллюстра
цией,
беседа,
сообщен
ия
учителя,
работа с
учебнико
м,
заполнен
ие
таблицы.

Формирование
представлений
об обмане как
антиценности.
Проблема «игры
с чужой душою»
и
«права»
человека
на
такую
игру.
Причины
разочарования,
апатии,
склонности
к

Индивид
уальные
сообщен
ия
учителя и
учащихся
, беседа,
выразите
льное
чтение,
анализ
эпизодов,
работа с

задание.
Подготовить
выразительное
чтение рассказа по
ролям.
Подготовить
выразительное
чтение
рассказа
«Толстый и
тонкий»
в
редакции журнала
«Осколки».

Ирония,
самоирони
я,
псевдоним
.

Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
А.П.
Чехова
«Шуточка».
Выписать
из
текста слова,
которыми герой
характеризует
состояние
Наденьки
в
моменты
их
встреч. Как эти

или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

6
5.

17.
02.

Мастерская
творческого
письма.
Смешной
случай из
жизни.

1ч.

Урок
развития
речи.

вкусом.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим

рефлексии
героев рассказов
А.П. Чехова.

учебнико
м

Формирование
представлений
об
антиценностях.
Обличение
ханжества,
чванливости,
невежества,
глупости,
лицемерия,
пошлости
в
юмористических
рассказах.

Самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
подготов
ка
к
созданию
письменн
ых
рассказов
,
лексичес
кая
работа.

описания
показывают
его
отношение
к
Наденьке?
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
псевдонимах А.П.
Чехова.
Объяснить
значения слов
«апатия»,
«рефлексия».

Герой,
деталь,
диалог,
пейзаж,
портрет,
повтор.

Домашнее
задание.
Прочитать раздел
учебника
«Для
вас,
любознательные!»
,
в
котором
приведены
отрывки
из
повести
«Степь».
Ответить
на
вопросы 1 и 2
после раздела.
Составить устный
рассказ о
смешном случае
из жизни.
Написать

6
6
–
6
7.

20
21.
03.

Мир природы
и человека в
стихотворения
х И.А. Бунина
(«Не
видно
птиц.
Покорно
чахнет…»)

2ч.

творческих
работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Художес Определение в
твенное
произведении
восприят элементов
ие
сюжета,
произвед композиции,
ения
и изобразительноуглублен выразительных
ная
средств языка,
работа с понимание
их
текстом.
роли
в
раскрытии
идейнохудожественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных жанров,
осмысленное

вкусом.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Овладение
основами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.

юмористический
рассказ о случае
из
жизни,
используя
некоторые
приемы
создания
комического.

Формирование
представлений
об эстетических
ценностях
гуманизма.
Напряжённое
тяготение
к
вечной красоте и
гармонии.
Целостное
представление о
ценностях
земли, таящихся
даже во внешне
неприглядных
реалиях.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
о
наследия
народов России
и
мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.

Самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
экскурси
я
по
выставке
картин
русских
художни
ков,
выразите
льное
чтение
и чтение
наизусть,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц

Лирически
й
герой,
метафора,
оксюморо
н,
пейзажная
лирика,
эпитеты.

Индивидуальное
задание. Выучить
наизусть
стихотворение
«Седое небо надо
мной…».
Выучить наизусть
отрывок
из стихотворения
«В степи».
Подготовить
выразительное
чтение отрывка из
очерка
К.Г. Паустовского
«Исаак Левитан».
Подготовить
сообщение об
истории создания
цикла
«Времена
года»
П.И. Чайковского.
Групповое
задание.
Подготовить
выставку
репродукций
пейзажев русских

6
8.

27.
02.

И.А.Бунин.
«Лапти»:
душа
крестьянина в
изображении
писателя.

1ч.

чтение
и
адекватное
восприятие.
Значение
русского слова и
его эстетическая
функция.
Художес Понимание
твенное
связи
восприят литературных
ие
произведений с
произвед эпохой
их
ения
и написания,
углублен выявление
ная
заложенных
в
работа с них
текстом.
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание роли

ии.

Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Противостояние
сил добра и зла,
любви и смерти.

Самостоя
тельная
исследов
ательская
работа
с
текстом,
лексичес
кая
работа,
выразительное
чтение,
художест
венный
пересказ,
беседа,
сообщен
ия
учащихся
и
учителя,
работа с
учебнико
м.

художников (И.И.
Левитан,
М.В.
Нестеров,
К.К.
Первухин).

Описание,
тема,
художеств
енная
идея.

Домашнее
задание. Выучить
стихотворение
«Не видно птиц.
Покорно чахнет…» наизусть.
Прочитать рассказ
«Лапти».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
символическом
значении красного
и белого цветов.
Подготовить
художественный
пересказ рассказа
И. Бунина
«Сверчок».
Выучить наизусть
стихотворение
И.А. Бунина
«Мать».
Подготовить
сообщение
о
значении
слов:
«зипун»,
«фуксин»,
самоотверженност
ь, «вешки», о
значении имени
Нефед.

6
9
–
7
0.

28.
02
03.
03.

А.И. Куприн.
Личность
писателя.
Повесть
«Белый
пудель».
Судьба
бродячих
артистов
в
рассказе.

2ч.

изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Изучение Понимание
истории
ключевых
и теории проблем
литерату изученных
ры.
произведений
Художес литературы XX
твенное
века.
восприят Формулирование
ие
собственного
произвед отношения
к
ения
и произведениям
углублен русской
ная
литературы, их
работа с оценка. Умение
текстом.
пересказывать
прозаические
произведения
или их отрывки
с
использованием
образных
средств русского
языка и цитат из
текста.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных

Формирование
представлений
об участии как
гуманистической
ценности.
Самоцельность,
высокие
устремления,
сила
таланта
писателя.
Человечность и
доброта героев,
чувство
сострадания.

Сообщен Герой,
ия
описание,
учителя и пейзаж.
учащихся
,
лексичес
кая
работа,
экскурси
я
по
выставке
репродук
ций
русских
художни
ков,
беседа,
конкурс
заглавий
частей
рассказа,
выразите
льное
чтение,
работа с
учебнико
м.

Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
«Белый
пудель».
Озаглавить части
рассказа.
Индивидуальное
задание. Найти в
тексте описания
природы Крыма,
подготовить их
выразительное
чтение.
Подготовить
экскурсию
по
выставке
репродукций
художников
(М.М. Иванов,
И.К. Айвазовский,
К.Ф. Богаевский).
Подготовить
рассказ
об
обитателях
дач
(художественный
пересказ эпизода)
и
сопоставить
эпизод
с
материалами
статьи «Для вас,

ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

7
1.

06.
03.

Чувство
собственного
достоинства,
верность
дружбе
в
рассказе А.И.
Куприна«Бел
ый пудель».
Тестирование

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма:
верность
дружбе, доброта,
искренность.
Формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.

Художес
твенный
пересказ,
пересказ
от
другого
лица,
выразите
льное
чтение,
лексичес
кая
работа,
составле
ние
устного
высказыв
ания по
указанно
му
началу,
беседа,
работа с
учебнико
м,
сообщен
ия
учителя.

Язык
героя
как
средство
создания
образа

любознательные!»
), об истории
написания
рассказа «Белый
пудель».
Домашнее
задание.
Перечитать главы
3—6.
Подготовить
художественный
пересказ 4 главы.
Выполнить
задания по вариантам: 1 вариант.
Как проявляется
отношение автора
к
обитателям
дачи? Выписать
из текста фразы,
характеризующие
персонажей.
2
вариант.
Выписать реплики
героев. О чем
свидетельствует
язык персонажей?
Индивидуальное
задание.
Подготовить
пересказ от лица
Сережи
об
освобождении
Арто.
Подготовить
художественные
пересказы
сцен
купания,
обеда,
эпизода,
в
котором Сережа

интеллектуального
осмысления.

7
2.

07.
03.

А.И. Куприн.
«Тапер».
Основная тема
и образы в
рассказе;
внутренний
мир человека и
приемы
его
художественн
ого раскрытия.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.

Формирование
представлений о
творческом
труде
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Формирование
уважительного
отношения
к
труду, участия в
социально
значимом труде.

Художес Герой,
твенный
портрет,
пересказ, деталь.
лексичес
кая
работа,
сообщен
ия
учащихся
,
работа с
учебнико
м,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии.

утешает дедушку.
Объяснить
значение
выражения
«градус
Реомюра».
Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
«Тапер».
Выписать
ключевые слова,
характеризующие
героев, и
наиболее
значимые детали,
передающие
атмосферу дома
Рудневых.
1
вариант.
Тиночка Руднева,
Лидия Аркадьевна
и Татьяна
Аркадьевна.
2 вариант. Ирина
Алексеевна
Руднева, Аркадий
Николаевич
Руднев.
3
вариант.
Порядки в доме
Рудневых. Гости
дома. Составить
устный
рассказ
«Разговор
великого маэстро
и
начинающего
музыканта».
Индивидуальное
задание.

7
3
–
7
4.

10
13.
03.

С.А. Есенин.
Слово о поэте.
«Песнь
о
собаке»:
творческая
история; автор
и его герои.

2ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XX
века.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
русского слова в
его эстетической

Подготовить
сообщение о А.Г.
Рубинштейне и Ф.
Листе,
найти
портреты
композиторов.
Подготовить
художественный
пересказ рассказа
А.П. Чехова
«Тапер»
с
цитированием
эпизода.
Объяснить
значения слов
(см.
лексику
урока)
Формирование
Чтение
Метафора, Индивидуальное
представлений
наизусть, песнь,
задание.
об участии как выразите поэтическ Подготовить
гуманистической льное
ий образ, сообщение о Г.И.
ценности.
чтение,
строфа,
Анфилове
и
Сочувствие
беседа,
цветообраз выучить наизусть
всему живому. сообщен , эпитет.
стихотворение
Формирование
ия
«Собака».
основ
учителя и
Объяснить
экологической
учащихся
значение слова
культуры,
,
«песнь».
соответствующе работа с
й современному терминам
уровню
и
и
экологического
учебнико
мышления,
м.
развитие опыта
экологически
ориентированно
й рефлексивнооценочной
и
практической
деятельности в

функции.
7
5.

14.
03.

«Разбуди
меня завтра
рано…»:
пафос и тема
стихотворения
С.А. Есенин

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Определение в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств языка,
понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней. Понимание

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное.

жизненных
ситуациях.
Формирование
представлений о
творчестве как
гуманистической
ценности.
Гуманистическо
е творчество как
средство
гуманизации
окружающей
среды.

Сообщен Диалог,
ия
интонация,
учащихся образ.
,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
беседа,
лексичес
кая
работа,
выразите
льное
чтение и
чтение
наизусть,
работа с
иллюстра
циями,
работа с
учебнико
м.

Домашнее
задание.
Подготовить
сообщение о С.А.
Есенине
по
материалам
урока и статьи
учебника.
Выучить
стихотворение
«Песнь
о
собаке»
наизусть.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение «Образ
коня
в
стихотворениях С.
Есенина 1916—
1918 гг.»
Подготовить
сообщение о картине
К.С.
Петрова-Водкина
«Купание
красного коня»

7
6.

17.
03.

М.М.Пришви
н. Слово о
писателенатуралисте.

1ч.

русского слова в
его эстетической
функции.
Изучение Понимание
истории
ключевых
и теории проблем
литерату изученных
ры.
произведений
литературы XX
века. Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.

Формирование
представлений
об отношениях
человека
и
природы
как
особой
сфере
участия.
Решительность,
чувство полной
свободы,
стремление
к
новым
открытиям,
любовь
к
природе. Вера в
торжество добра,
доверие
и
любовь
к
человеку,
читателю-другу.
Творчество
–
призыв к правде
и красоте, любви
к
природе.
Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующе
й современному
уровню
экологического
мышления.

Сообщен Автобиогр
ие
афия
учителя и
учащихся
,
заполнен
ие
таблицы,
художест
венный
пересказ,
выразите
льное
чтение,
слайдова
я
презента
ция или
выставка,
беседа

Домашнее
задание. Выучить
наизусть
стихотворение
«Разбуди
меня
завтра рано...».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщения о М.М.
Пришвине.
Подготовить
художественный
пересказ рассказа
«Болото» и
выразительное
чтение рассказа
«Умершее озеро».
Подготовить
сообщение
об
истории
написания
портрета
М.М.Пришвина
Р.Н. Зелинской.
Групповое
задание.
Найти
разные
издания
книг
М.М.
Пришвина,
фотографии,
портреты
писателя,
почтовые марки,
открытки.
Подготовить
слайдовую

7
7.

20.
03.

М.М.Пришви
н. «Кладовая
солнца» —
сказка-быль.
Особенности
жанра.

1ч.

7
8.

21.
03.

М.М.Пришви
н. «Кладовая
солнца».
Настя
и
Митраша.

1ч.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное.
Умение соотносить
свои действия с
планируемым
результатом,
осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий
и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией.
Художес Умение
Умение
твенное
характеризовать организовывать
восприят героев,
учебное
ие
сопоставлять
сотрудничество и
произвед героев
одного совместную
ения
и или нескольких деятельность
с
углублен произведений.
учителем
и
ная
Понимание
сверстниками;
работа с авторской
работать
текстом.
позиции и своё индивидуально и в

Диалог
с
природой,
уважение
её
законов,
бережное
отношение,
стремление
к
воссозданию её
ресурсов
как
непреходящие
ценности
народного
жизненного
опыта.

Сообщен
ия
учителя,
работа
с
учебнико
м,
беседа,
работа
с
терминам
и.

Сказочные
и
мифологич
еские
мотивы,
сказкабыль.

Формирование
представлений
об участии как
гуманистической
ценности.
Нерасторжимое
единство
природы
и
человека.
Стремление

Конкурс
рисунков
,
выразите
льное
чтение
по
ролям,
художест
венный

Роль
сказочных
мотивов в
повествова
нии,
художеств
енная
деталь.

презентацию или
выставку.
Домашнее
задание.
Составить устный
портрет
писателя,
опираясь
на
рассказ
В.Г. Лидина (из
книги «Люди и
встречи»),
материалы урока
и
статьи учебника
«Перелистывая
страницы».
Прочитать сказкубыль
М.М. Пришвина
«Кладовая
солнца».
Групповое
задание.
Подготовить
сообщение
о
значении
слов
«сказка» и «быль»
Домашнее
задание.
Нарисовать
иллюстрацию к
эпизоду о ели и
сосне. Подо-брать
из текста цитаты
для
надписи
под
рисунком.

отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

7
9.

24.
03.

Смысл
названия
сказкибыли
М.М.Пришви
на «Кладовая
солнца».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

группе.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования

человека
к
познанию
окружающего
мира на основе
опыта,
накопленного
многими
поколениями.
Осуждение
эгоизма
и
самолюбия.

пересказ,
беседа,
работа с
иллюстра
цией.
Работа с
учебнико
м,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа с
текстом,
лексичес
кая
работа.

Формирование
представлений
об участии как
гуманистической
ценности.
Стремление
к
воссозданию
природных
ресурсов
–
особая
сфера
участия.
Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующе
й современному
уровню
экологического
мышления,

Художес
твенный
пересказ
и
рассказ,
беседа,
выразите
льное
чтение,
работа
с
иллюстра
циями,
работа с
учебнико
м.

Групповое
задание.
Подготовить
чтение по ролям
эпизода.
Подготовить
художественный
пересказ
спора
Насти и Митраши.

Противопо
ставление,
герой,
характер.

Домашнее
задание.
Подготовить
художественный
рассказ
о
Блудовом болоте
и Слепой елани.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
выразительное
чтение эпизодов.
Подготовить
художественный
пересказ эпизода.

литературы и их информационнооценка.
коммуникационных
технологий.
Овладение
основами
смыслового
и
эстетического
анализа текста.
8
0
–
8
1.

0304.
04.

В мастерской
художника
(М.М.Пришв
ина)

2ч.

Урок
развития
речи.

Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Написание
творческих
работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых
средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.

8
2

07
-

Проблема
жестокости,

2ч.

Художес
твенное

Понимание
связи

развитие опыта
экологически
ориентированно
й рефлексивнооценочной
и
практической
деятельности в
жизненных
ситуациях.
Формирование
представлений
об участии как
гуманистической
ценности. Вклад
писателя в дело
охраны
природы.
Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующе
й современному
уровню
экологического
мышления.

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее решение и
разрешать
конфликты
на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать
своё
мнение. Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.
Умение
Формирование
организовывать
представлений о

Конкурс
на
лучший
цитатный
план и на
знание
художест
венной
детали,
выразительное
чтение,
беседа,
сообщен
ие
учителя.

Художеств
енная
деталь,
персонаж.

Домашнее
задание.
Составить
цитатный план
сказки-были.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
выразительное
чтение фрагмента
рассказа
«Друг
человека».

Чтение
наизусть,

Анафора,
амфибрахи

Домашнее
задание.

–
8
3.

10.
04.

справедливост
и,
подвига,
долга, жизни и
смерти,
бессмертия,
любви
к
родине
в
стихотворения
х
А.А.
Ахматовой
«Мужество»,
«Победа»,
Родная
земля»,
«Перед
весной
бывают дни
такие…»

8
4.

11.
04.

Литературномузыкальная
композиция:
«Сороковые
роковые…».

восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

1ч.

литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести диалог.

учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее решение и
разрешать
конфликты
на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом.
Художес Понимание
Формирование
и
твенное
ключевых
развитие
восприят проблем
компетентности в
ие
изученных
области
произвед произведений
использования
ения
и литературы XX информационноуглублен века.
коммуникационных
ная
Определение в технологий.
работа с произведении
Воспитание
текстом.
элементов
квалифицированног
сюжета,
о
читателя
со
композиции,
сформированным
изобразительно- эстетическим
выразительных
вкусом, способного

патриотизме как
гуманистической
ценности,
об
истинных
и
вневременных
ценностях,
могуществе
национального
духа.

беседа,
й, мотив,
работа с строфа.
терминам
и,
лексичес
кая
работа.

Составить
тезисный
план
статьи учебника,
посвящённой А.А.
Ахматовой.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений
Ф.И.
Тютчева
«Два
голоса»,
А.А.
Ахматова
«Не с теми я, кто
бросил землю…».

Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Мироощущение
человека
на
войне. Всеобщий
патриотический
подъем,
единение
русских людей
перед
лицом
врага, мужество,

Сообщен Композиц
ия
ия, ритм
учителя и
учащихся
, чтение
наизусть,
прослуш
ивание
музыкаль
ных
композиц
ий,
выразите
льное

Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщения
о
стихотворениях:
А.А.
Ахматова
«Мужество»,
«Победа».
С.С.Орлов
«Его зарыли в шар
земной…»,
К.М.
Симонов
«Жди меня…»,
Р.Г.
Гамзатов

средств языка,
понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественног
о
содержания
произведения
(элементы
филологическог
о
анализа).
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы и их
оценка. Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

аргументировать
стойкость,
чтение,
своё
мнение
и героизм в дни выставка,
оформлять
его испытаний.
беседа,
словесно в устных
работа с
и
письменных
учебнико
высказываниях
м
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.

«Журавли», Д.С.
Самойлов
«Сороковые»,
М.В. Исаковский
«В
лесу
прифронтовом».
Выучить
стихотворения
наизусть.
Подготовить
сообщение
о
Седьмой
симфонии
Д.Д.
Шостаковича.
Подготовить
сообщение
о
плакате «Родинамать
зовет»
художника И.М.
Тоидзе.
Подготовить
сообщение
о
Садако
Сасаки.
Подготовить
выразительное
чтение
статьи учебника
(письмо
И.
Козлова).
Групповое
задание.
Подготовить
выставку,
посвященную
подвигу народа в
Великой
Отечественной
войне (книги о
войне,
плакаты,

8
5.

14.
04.

Краткие
сведения о
В.П.
Астафьеве.
Повесть
«Последний
поклон».

1ч.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XX
века. Понимание
связи
литературных
произведений с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы и их
оценка. Умение
вести
диалог.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма.
Постижение
истоков чувств и
переживаний,
рождающих
привязанность к
родным местам.
Размышления о
вечности,
о
человеческой
доброте,
виновности
и
запоздалом
раскаянии.

Сообщен Очерк,
ия
повесть
учителя и
учащихся
,
художест
венный
пересказ,
выразите
льное
чтение,
работа с
иллюстра
циями,
беседа,
работа с
учебнико
м.

репродукции
картин
художников,
собственные
рисунки)
Индивидуальные
задания.
Подготовить
художественный
пересказ рассказа
«Последний
поклон», «Далекая
близкая
сказка»
с
включением
выразительного чтения
эпизода «Не
знаю, сколько я
просидел на
крутом
яру
Енисея...» до слов:
«...словно бы он
один во всем
мире, трава, как
бы отлитая из
металла, — это и
была моя родина,
близкая и
тревожная».
Подготовить
выразительное
чтение
очерка
В.П. Астафьева
«Русская
мелодия».
Групповое
задание.
Подготовить
выставки

искусства.

8
6.

17.
04.

В.П.
Астафьев.
«Конь
с
розовой
гривой».
Изображение
быта и жизни
сибирской
деревни
в
послевоенные
годы.

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной
природы

Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма.
Противопоставл
ение
эгоистического
стремления
к
самоутверждени
ю за счёт других,
безалаберности,
трудолюбию и
ответственности.

Отбор
Герой,
наиболее деталь,
важных
эпизод
для
пониман
ия
произвед
ения
вопросов
,
лексичес
кая
самостоя
тельная
работа,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
работа с
текстом,
выразительное
чтение,
чтение
по
ролям,
работа с
иллюстра
циями,
беседа,
работа с

фотографий:
Енисея и
Красноярска;
фотографий
В.П. Астафьева, а
также памятников
писателю.
Домашнее
задание.
Подготовить
рассказ о писателе
с использованием
материалов урока
и статьи учебника.
Прочитать рассказ
В.П.
Астафьева
«Конь с розовой
гривой».
Сформулировать
вопросы
к
рассказу.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
русской печи.
Объяснить
лексические
значения
слов:
«возводить»,
«ковырять»,
«туесок»,
«ништяк»,
«студеная вода»,
«батоги».
Подготовить
выразительное
чтение по ролям
эпизода от слов:
«Бабушки

литературы
явления
словесного
искусства.

8
7
8
8.

18.
04
21.
04.

Нравственные
проблемы
в
рассказе В.П.
Астафьева
«Конь
с
розовой
гривой».
Бабушка
Екатерина
Петровна, ее
роль
в
рассказе.
Герой рассказа
Санька
Леонтьев

2ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

как интеллектуального
осмысления.

Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
потребностей
в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
себя в этом мире,

учебнико
м

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма, веры
в
торжество
законов
справедливости
и
добра.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к

Работа с
Герой,
иллюстра образ,
циями,
портрет
лексичес
кая
работа,
дискусси
я, беседа,
работа с
учебнико
м,
выразите
льное
чтение

Петровны
испугался!
Эх
ты!» до слов:
«Ребята поощряли
меня:
дескать,
действуй, и не
один
калач
неси.
Может, еще шанег
прихватишь либо
пирог»
Домашнее
задание.
1
вариант.
Нарисовать
портрет бабушки,
попробовав
передать
особенности
ее
характера
на
рисунке.
Сделать к рисунку
подпись,
используя цитату
из текста.
2
вариант.
Нарисовать
портрет Саньки и
Вити, попробовав
передать
особенности
их
характеров
на
рисунке.
Сделать к рисунку
подписи,
используя цитаты
из текста.
Индивидуальное
задание.
Составить рассказ

8
9.

24.
04.

Промежуточна
я аттестация

1ч.

9
0.

25.
04.

Н.М. Рубцов.
Слово о поэте.
Человек
и
природа
в
поэзии
Рубцова.
Стихотворени
е
«Звезда
полей»

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XX
века. Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.

гармонизации
отношений
человека
и
общества,
многоаспектного
диалога.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и
интерпретирующег
о
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей

собственным
поступкам.

о
дне,
проведенном
в
лесу,
от лица
Саньки. Составить
рассказ «Бабушка
на рынке».

Формирование
представлений о
смысле
жизни
как
экзистенциально
й
ценности
гуманизма.
Восприятие
человека
и
природы
как
гармонично
целого, верность

Сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
прослуш
ивание
музыкаль
ной
композиц
ии,
лексичес

Анафора,
лирически
й
герой,
образ,
пейзаж,
противопо
ставление,
строфа,
тема,
художеств
енная
идея.

Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
символическом
значении
образа звезды в
народной
традиции.
Групповое
задание.
Подготовить

Понимание
образной
природы
литературы
явления
словесного
искусства.

9
1.

28.
04.

Неразрывная
связь героя с
Родиной
в
стихотворении
Н.М. Рубцова
«Тихая
моя
родина».

1ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

познавательной
деятельности.
Умение
как самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом.

отчему
дому,
Родине,
духовным
ценностям
предыдущих
поколений.
Стремление
лирического
героя к единству
с окружающим
миром,
приобщение
несуетному
бытию вечности,
освещенной
тихим
светом
высоких
устремлений и
идеалов
надежды,
правды, любви и
добра.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Осознание
неразрывной
связи с родиной.
Степенность,
неторопливость,
несуетность как
черты русского
национального
характера.
Воспитание
чувства
ответственности
и долга пред

кая
работа,
беседа,
работа с
терминам
и,
выставка,
работа с
учебнико
м
и
иллюстра
циями,
выразите
льное
чтение

Чтение
наизусть,
выразительное
чтение,
беседа,
работа с
иллюстра
циями.

выставку,
посвященную
жизни
и
творчеству Н.М.
Рубцова
(фотографии
поэта разных лет,
памятника Н.М.
Рубцову работы
В.М.
Клыкова,
репродукция
графического
портрета
Н.М.
Рубцова работы
В.А. Сергеева и
др.)

Авторская
позиция,
лирически
й
герой,
строфа.

Домашнее
задание. Выучить
наизусть
стихотворение
«Звезда полей».
Создать
иллюстрацию
к
стихотворению
Н.М.
Рубцова
«Тихая
моя
родина».
Подобрать
иллюстрации
к
строчке
стихотворения.

9
2
–
9
3.

02.
05
05.
05.

Восточные
сказки.
Разнообразие
тем и сюжетов
сказок
из
книги
«Тысяча
и
одна ночь».
«Сказка
о
Синдбадемореходе».
История
создания,
тематика,
проблематика.

2ч.

Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры.
Умение
вести
диалог.
Изучение Понимание
истории
ключевых
и теории проблем
литерату изученных
ры.
произведений
Художес зарубежной
твенное
литературы.
восприят Умение
ие
понимать
и
произвед формулировать
ения
и тему,
идею,
углублен нравственный
ная
пафос
работа с литературного
текстом.
произведения.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры других
народов. Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.

области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.

Родиной.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Обеспечение
культурной
самоидентификаци
и,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей
родного языка на
основе
изучения
выдающихся
произведений
мировой культуры.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма.
Умение
не
терять
присутствие
духа,
настойчивость,
терпение,
смелость.
Торжество
правды,
осуждение
пороков.

Пересказ,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
, беседа,
работа с
учебнико
м,
выразите
льное
чтение

Тематика,
проблемат
ика,
сюжет,
сказка
героическа
я,
авантюрна
я,
плутовская
.

Домашнее
задание.
Прочитать сказку
о Синдбаде.
Нарисовать
иллюстрации к
эпизодам,
подготовить
художественный
пересказ
этих
эпизодов:
1
вариант. Рассказ
Синдбада
о
собственной
беспечности.
2
вариант.
Путешественники
на
чудесном
«острове» —
огромной рыбе.
3
вариант.
Синдбад
на
загадочном
острове в гостях у
незнакомца.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
Синдбаде.
Подготовить

9
4.

12.
05.

Краткие
сведения
о братьях
Гримм.

1ч.

Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы
как
одной из основных

Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку,
его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
мира;
готовности
и
способности
вести диалог с
другими людьми
и достигать в
нём
взаимопонимани
я.

художественный
пересказ второго
путешествия
Синдбада.
Групповое
задание.
Оформить
выставку
иллюстраций,
выполненных
к
уроку.
Составле Волшебны Домашнее
ние
е, бытовые задание.
плана
сказки,
Составить
план
статьи
сказки
о статьи учебника о
учебника животных; братьях Гримм.
,
литератур
Групповое
сообщен ная
и задание.
ия
народная
Оформить
учителя,
сказка,
выставку «Сказки
беседа,
«бродячий братьев Гримм», в
выставка, сюжет».
которую войдут
посвящен
портреты
ная
писателей,
творчест
различные
ву
издания сказок,
братьев
список
Гримм,
экранизаций
и
работа с
мультфильмов по
терминам
сказкам Гримм.
и

9
5
–
9
6.

15.
05
16.
05

Сходство и
различия
народных и
литературных
сказок.
Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочка»
и
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С. Пушкина.

2ч.

национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания жизни.
Художес Понимание
Обеспечение
твенное
ключевых
культурной
восприят проблем
самоидентификаци
ие
изученных
и,
осознание
произвед произведений
коммуникативноения
и зарубежной
эстетических
углублен литературы.
возможностей
ная
Умение
родного языка на
работа с понимать
и основе
изучения
текстом.
формулировать
выдающихся
тему,
идею, произведений
нравственный
российской
пафос
культуры, культуры
литературного
своего
народа,
произведения.
мировой культуры.
Приобщение к Формирование
и
духовноразвитие
нравственным
компетентности в
ценностям
области
русской
использования
литературы
и информационнокультуры других коммуникационных
народов.
технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в

Формирование
представлений
об особенностях
национального
менталитета.

Художес
твенный
пересказ
с
привлече
нием
иллюстра
ций,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа,
беседа,
работа с
терминам
и,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
работа с
учебнико
м,
лексичес
кая
работа,
заполнен
ие
таблицы.

Гриммовск
ая
сказка,
сказочные
детали,
книжная
народная
сказка,
литератур
ная
сказка

Домашнее
задание.
Прочитать сказку
братьев
Гримм
«Снегурочка».
Перечитать
«Сказку о мертвой
царевне и о семи
богатырях» А.С.
Пушкина,
изученную в 5
классе.
Проиллюстрирова
ть любой эпизод
сказки
братьев
Гримм
«Снегурочка»,
подготовить
художественный
пересказ эпизода,
изображенного на
иллюстрации.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
гномах.

9
7
–
9
8.

19
22.
05.

Краткие
сведения об О.
Генри.
Утверждение
душевной
красоты
«маленьких
людей»
в
новелле
«Дары
волхвов».

2ч.

Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
зарубежной
литературы.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры других
народов.
Выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Понимание

литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы.
Понимание
литературы
как
одной из основных
национальнокультурных
ценностей народа,
как особого способа
познания
жизни.
Воспитание
квалифицированног
о
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического и

Сообщен Новелла,
ия
юмор,
учителя и ирония.
учащихся
, беседа,
заполнен
ие
таблицы,
лексичес
кая
работа,
работа с
термино
м,
выставка

Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
О. Генри
«Вождь
краснокожих».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
о
жанре новеллы.
Подготовить
сообщение «Герои
произведений О.
Генри», а также
художественный
пересказ новеллы
«Дары волхвов» с
цитированием
наиболее важных
для
понимания
идеи
новеллы
эпизодов.
Подготовить
сообщение «Как
работал
писатель».
Групповое
задание.
Подготовить
книжную
выставку
произведений О.

9
9
1
0
0.

23.
05
–
26.
05

О детстве с
улыбкой
и
всерьёз.
О.
Генри.
«Вождь
краснокожих
». Языковые
средства
создания
комического.

2ч.

авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа.
Художес Умение
твенное
понимать
и
восприят формулировать
ие
тему,
идею,
произвед нравственный
ения
и пафос
углублен литературного
ная
произведения.
работа с Умение
текстом.
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
или
прослушанному
тексту; создавать

интерпретирующег самоотречении и
о
характера, альтруизме.
участвовать
в
обсуждении
прочитанного.

Формирование
представлений о
антиценностях.
Авторская
ирония
над
пороками мира
взрослых:
ханжеством,
стяжательством,
жаждой наживы.

Генри, книг
писателе.

Лексичес
кая
работа,
сообщен
ия
учителя и
учащихся
,
выразите
льное
чтение,
создание
словесно
го
портрета,
беседа,
работа с
учебнико
м,
заполнен
ие
таблицы

Ирония,
Иносказан
ие,
комическо
е, легенда,
художеств
енная
идея.

Домашнее
задание.
Подготовить
рассказ о писателе
по
материалам
учебника и урока.
Составить
словесный
портрет Джонни
из
рассказа
«Вождь
краснокожих».
Выписать
из
текста фразы,
вызвавшие у вас
смех.
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение
об
Ироде, Давиде и
Голиафе.
Подготовить
рассказ
о
событиях от лица
Джонни
с

устные
монологические
высказывания
разного типа.

1
0
1.

29.
05

Краткие
сведения
о Дж. Лондоне.
«Северные
рассказы»

1ч.

эстетическим
вкусом, способного
аргументировать
своё
мнение
и
оформлять
его
словесно в устных
и
письменных
высказываниях
разных жанров.
Изучение Понимание
Умение осознанно
истории
ключевых
использовать
и теории проблем
речевые средства в
литерату изученных
соответствии
с
ры.
произведений
задачей
зарубежной
коммуникации для
литературы.
выражения своих
Умение
чувств,
мыслей;
понимать
и планирование
и
формулировать
регуляция
своей
тему,
идею, деятельности;
нравственный
владение устной и
пафос
письменной речью,
литературного
монологической и
произведения.
контекстной речью.
Приобщение к Формирование
духовноумений
нравственным
воспринимать,
ценностям
анализировать,
русской
критически
литературы
и оценивать
и
культуры других интерпретировать
народов.
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального

включением
оценки событий.

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма.
Духовные
качества
человека.
Нравственная
позиция
человека. Воля и
безволие.
Человечность и
своекорыстие.
Чувство
морального
долга,
освобождение от
индивидуализма,
ожесточённости,
недоверия друг к
другу.

Сообщен
ие
учителя,
художест
венный
пересказ,
беседа,
работа с
учебнико
м

Драматиче
ская
ситуация,
трагедия.

Индивидуальное
задание.
Подготовить
художественный
пересказ рассказа
Дж.
Лондона
«Белое
безмолвие»
с
цитированием
эпизодов.
Подготовить
художественный
пересказ «Закон
жизни»
с
цитированием
эпизодов.

1
0
2

30.
05

Д.Лондон
«Любовь
к
жизни»:
изображение
силы
человеческого
духа,
беспредельнос
ти
возможностей
человека.
Сюжет
и
основные
образы. Смысл
названия.

2ч.

Художес
твенное
восприят
ие
произвед
ения
и
углублен
ная
работа с
текстом.

Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение
к
ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной
природы
литературы как
явления
словесного
искусства.

восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей.
Формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
умений
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,

Формирование
представлений о
совершенстве
как
нравственной
ценности
гуманизма.
утверждение
неизбежности
победы
человечности
над
эгоизмом,
жестокостью,
алчностью.

Работа с
иллюстра
циями,
самостоя
тельная
исследов
ательская
работа,
беседа,
сообщен
ия
учащихся
и учителя,
работа с
учебнико
м,
лексичес
кая
работа

Метафора,
художеств
енное
пространст
во и время,
эпитет.

Домашнее
задание.
Прочитать рассказ
Дж. Лондона «Любовь к
жизни».
Индивидуальное
задание.
Подготовить
сообщение о Р.
Кенте.
Групповое
задание.
1
вариант.
Выписать
из
текста
словосочетания,
характеризующие
место действия.
2
вариант.
Начертить маршрут
героя,
восстановить
хронологию
событий.

отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне не только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.

№
1
2
3
4

Тема
Контрольный тест
Контрольный тест
Тестирование
Промежуточная аттестация

График контрольных работ
Дата
10.10
18.11
06.03
24.04

Система оценки планируемых результатов.
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:












устный опрос;
письменная самостоятельная работа;
литературная игра;
тестирование;
графическая работа;
литературный диктант;
сочинение;
доклад;
творческая работа;
зачет;
проверка осознанного чтения

Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных
проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное
средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в
8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками:
первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к
литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного
класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью
и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного
класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного
и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других
источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»-менее 59%.
Форма промежуточной аттестации: тестирование.
Информационно-методическое обеспечение
1.Программа курса «Литература». 5 – 9 классы/авт. – сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2015г.
2.Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: ООО«Русское слово - учебник»,
2015г.
3.Соловьёва Ф. Е. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.
4.Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин): методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва;
под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2012 г.
5.Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 6 класс»/Авт.-сост. Н.В. Умрюхина. – М.: ООО«Русское слово учебник», 2013г.
6.Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://ru.wikipedia.org
7.Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.krugosvet.ru
8.Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.rubricon.com
9.Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru
10.Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
11.Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://feb-web.ru
12.
Мифологическая
энциклопедия:
[Электронный
ресурс]
–
Режим
доступа:http://mifolog.ru.