Рабочая программа по истории 10 класс

цифровой
Литвинова Подписано
подписью: Литвинова
Ирина Николаевна
Ирина
Дата: 2022.01.03
Николаевна 12:49:02 +03'00'

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012
№ 413(в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от
29.06.2017 № 613) (далее – ФГОС среднего общего образования);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020г №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20». «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством
просвещения Российской Федерации по Приказу Минпросвещения России от 20.05.2020
№254,ООП НОО, ООП ООО,ООП СОО одобренных Федеральным Научно-методическим советом
по учебникам;
- О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных
Министерством просвещения Российской Федерации по Приказу Минпросвещения России от
23.12.2020 №766,ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО одобренных Федеральным Научнометодическим советом по учебникам;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (с изменениями);
- Примерная программа по учебному предмету «История» автора Горинова М.М.
- Устав МБОУ СОШ №3 г. Донецка Ростовской области;
- Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №3 г. Донецка
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных
предметов (курсов) педагогов в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе № 3 муниципального образования «город Донецк»;
- Календарный учебный график МБОУ СОШ №3 г.Донецка
- Учебный план МБОУ СОШ №3 г. Донецка Ростовской области на 2021 - 2022учебный год.
Программа ориентирована на УМК:
1. История России, 10 класс. Горинов М.М., Данилов А.А., Москва, Просвещение, 2019.
2. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 10 класс. О.С. Сороко-Цюпа, А.О.СорокоЦюпа, Москва, Просвещение, 2019.
Главной целью школьного исторического образования является формирование у
обучающегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех
ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России.
Основными задачами реализации настоящей программы учебного предмета «История»
(базовый уровень) в старшей школе являются:

1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном
мире;
2) овладение комплексом знаний об истории

России и

человечества в

целом,

представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной
истории Российского исторического общества базовыми принципами школьного исторического
образования являются:
 идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов
становления и развития российской государственности, формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа, а также его основных
символов и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса,
понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном
мире;
 ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;
 воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в
формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств
и народов в Новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
 формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования
на протяжении всей жизни.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе базируется на следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:
 принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам
научных исследований;
 многоуровневое
отечественной

представление
и

мировой

истории

истории,

единстве

рассмотрение

локальной,

исторического

совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

региональной,
процесса

как

 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
 исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных
связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
 историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на
изучение истории отводится 2 часа в неделю, всего 63 часа (34 учебные недели).
Настоящая программа рассчитана на 68 часов. Программа скорректирована на 63 часа
в соответствии с производственным календарем.
Данная рабочая программа разработана с учетом требований Историко-культурного
стандарта, согласно которому структура курса истории построена по линейной системе с 5 по 10
классы.

Основные содержательные блоки хронологического периода 1914–2012 гг. реализуются

в рамках двух курсов – по отечественной истории периода («История России») и всеобщей
(Новейшей) истории. Данная программа предполагает их последовательное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в
рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость
сбалансированного распределения учебного материала.

Планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные)
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории на ступени среднего общего
образования относятся следующие убеждения и качества:
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям.

Метапредметные результаты изучения истории на ступени среднего общего
образования представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно

определить, что цель достигнута;
–

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,

собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях;
–

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для

достижения поставленной цели;

–

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя

материальные и нематериальные затраты;
–

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной

цели;
–

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
–

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять

развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
–

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и

фиксировать противоречия в информационных источниках;
–

использовать

различные

модельно-схематические

средства

для

представления

существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
–

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск

возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
–

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со

стороны других участников и ресурсные ограничения;
–

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
–

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как

внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в

разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–

координировать

выполнять

работу

условиях

реального,

виртуального

комбинированного взаимодействия;
–

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных

(устных и письменных) языковых средств;
–

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной

фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.

Настоящая рабочая программа предполагает изучение истории на базовом уровне и включает
в себя

две группы результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность

научиться»,
Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение
которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся. Группа результатов
«Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части
наиболее мотивированных и способных обучающихся.
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность,
получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов
предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.

В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
–

рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического

процесса;
–

знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела

дидактических единиц;
–

определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

–

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических

событий;
–

представлять культурное наследие России и других стран;

–

работать с историческими документами;

–

сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

–

критически анализировать информацию из различных источников;

–

соотносить

иллюстративный

материал

историческими

событиями,

явлениями,

процессами, персоналиями;
–

использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как

источники информации;
–

использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

–

составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,

макетов, интернет-ресурсов;
–

работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

–

читать легенду исторической карты;

–

владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной

программой;
–

демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;

–

оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

–

ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих

в науке их современных версиях и трактовках.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–

демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и

мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
–

устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой

культуры;
–

определять место и время создания исторических документов;

–

проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,

телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей
России и ведущих зарубежных стран;
–

характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории;
–

понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и

зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
–

использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей

отечественной истории и привязки их к месту и времени;
–

представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять

контурную карту;
–

соотносить

историческое

время,

исторические

события,

действия

поступки

исторических личностей ХХ века;
–

анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте

общероссийской и мировой истории ХХ века;
–

обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России

Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов,
владение исторической терминологией;

–

приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

–

применять полученные знания при анализе современной политики России;

–

владеть элементами проектной деятельности.

Содержание учебного предмета
№
п/п

Наименов
ание тем

Россия в
годы
«великих
потрясени
й»

Основное содержание программы
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России
в войну. Геополитические и военно-стратегические планы
командования. Боевые действия на австро-германском и
кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и женские батальоны в составе
русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и
изменения в настроениях солдат. Политизация и начало
морального разложения армии. Власть, экономика и общество в
условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи
фронту. Благотворительность. Введение государством карточной
системы снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и
реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического
кризиса и смена общественных настроений: от патриотического
подъема к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в
правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
власти. «Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и
десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание
в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни
общества.
Великая российская революция 1917 г.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и
конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и
их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология
революции 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и
падение монархии. Конец российской империи. Реакция за
рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его
декреты. Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский
кризис и конец «двоевластия». православная церковь.
Всероссийский Поместный собор и восстановление
патриаршества. Выступление Корнилова против Временного
правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России
республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками
(«октябрьская революция»). Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как
политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в
политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о
мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от
финансовых обязательств Российской империи. Национализация
промышленности.
«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей.
Отделение церкви от государства и школы от церкви.

Формы организации
учебной
деятельности
I. Индивидуальная
форма работы:
решение
познавательных
и
проблемных задач,
выполнение
творческих заданий;
выполнение
индивидуального
проекта и др.
- решение тестовых
заданий.
II. Фронтальная форма
работы:
- устные ответы на
вопросы;
- дискуссии и др.
III. Групповая работа:
- работа в малых
группах (исторические
реконструкции,
создание
альбомов,
исследовательские
проекты,
ролевые
игры);
- парная работа.

Созыв и разгон Учредительного собрания
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма
власти. Слабость центра и формирование «многовластия» на
местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета
народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов.
Первая Конституция России 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний
Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало
формирования основных очагов сопротивления большевикам.
Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса. Гражданская война как
общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины,
этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика
и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч,
Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н.
Врангеля. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне.
Будни села: «красные» продотряды и «белые» реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка,
принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных
расчетов и административное распределение товаров и услуг.
«Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной
Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых
эсеров. Террор «красный» и «белый» и его масштабы. Убийство
царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных
органов – ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской
войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на
Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии
Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация
прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование
Русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в
регионах в конце 1921–1922 гг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного
коммунизма»
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание
Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических
идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды.
Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной
библиотеки». Пролетаризация вузов, организация рабфаков.
Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные
настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность
Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, «черный рынок» и спекуляция. Проблема
массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на
психологию населения.
Наш край в годы революции и Гражданской войны.

Советски
й Союз в
1920–
1930-е гг.

СССР в годы нэпа. 1921–1928
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской
войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг.
Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др. Кронштадтское
восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и

I. Индивидуальная
форма работы:
решение
познавательных
и
проблемных задач,
выполнение

переход к новой экономической политике (нэп). Использование
рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в
деревне единым продналогом. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг.
Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной
организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР
звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. – Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии.
Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика
«коренизации» и борьба по вопросу о национальном
строительстве. Административно-территориальные реформы
1920-х гг. Ликвидация небольшевистских партий и установление в
СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина
и борьба за власть. В.И. Ленин в оценках современников и
историков. Ситуация в партии и возрастание роли партийного
аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и
крестьян. Эмансипация женщин. Молодежная политика.
Социальные «лифты». Становление системы здравоохранения.
Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Организация детского досуга. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны,
артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация:
региональная и национальная специфика. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация частной торговли и
предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной
системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические
последствия. «Раскулачивание». Сопротивление крестьян.
Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности
коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие
коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в
центре и национальных республиках. Днепрострой, Горьковский
автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы,
Турксиб. Строительство Московского метрополитена. Создание
новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и
технологии на стройках СССР. Милитаризация народного
хозяйства, ускоренное развитие военной промышленности.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР
в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Успехи и противоречия урбанизации. Утверждение «культа
личности» Сталина. Малые «культы» представителей советской
элиты и региональных руководителей. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их
роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание
«Краткого курса истории ВКП(б)» и усиление идеологического
контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные
операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и
национальные характеристики его контингента. Роль
принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и
национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные

творческих заданий;
выполнение
индивидуального
проекта и др.
- решение тестовых
заданий.
II. Фронтальная форма
работы:
- устные ответы на
вопросы;
- дискуссии и др.
III. Групповая работа:
- работа в малых
группах (исторические
реконструкции,
создание
альбомов,
исследовательские
проекты,
ролевые
игры);
- парная работа.

достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в
обществе. «Коммунистическое чванство». Падение трудовой
дисциплины. Разрушение традиционной морали. Отношение к
семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников».
Обновленческое движение в церкви. Положение нехристианских
конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура.
Борьба с безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные
направления в литературе (футуризм) и архитектуре
(конструктивизм). Достижения в области киноискусства.
Культурная революция и ее особенности в национальных регионах.
Советский авангард. Создание национальной письменности и
смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура
и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия,
Институты красной профессуры. Создание «нового человека».
Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие
спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея
«челюскинцев». Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Герой Советского Союза
(1934 г.) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования
– к массовой средней школе. Установление жесткого
государственного контроля над сферой литературы и искусства.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
культуры. Социалистический реализм как художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х годов. Культура русского
зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание
новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной
техники. Формирование национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х годов.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом
нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из
деревни в город: последствия вынужденного переселения и
миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта
на стройках пятилеток. Коллективные формы быта. Возвращение
к «традиционным ценностям» в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые
универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные
организации. Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне.
Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства
колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы. Внешняя политика:
от курса на мировую революцию к концепции «построения
социализма в одной стране». Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Проблема «царских долгов».
Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции.
«Военная тревога» 1927 г. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему коллективной безопасности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и Китае. Вооруженные конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в
конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование
военного производства и освоения новой техники. Ужесточение
трудового законодательства. Нарастание негативных тенденций в
экономике. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной
изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР
и Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и
Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и

Западной Белоруссии. Катынская трагедия. «Зимняя война» с
Финляндией.
Наш край в 1920–1930-е гг.

Великая
Отечестве
нная
война.
1941–
1945

Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942). План
«Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г.
Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех народов
СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе
войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный
главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор
врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское
сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало
блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов «молниеносной войны».
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на
осадном положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход
в контрнаступление и разгром немецкой группировки под
Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой–весной
1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж.
Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога
жизни». Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация
предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной
дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский
оккупационный режим. «Генеральный план Ост». Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря
уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной
территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными.
Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение
культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу.
Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского
движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942
г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском
направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев.
Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом. Битва
на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской
битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления
Красной армии летом–осенью 1943 г.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления Ленинграда. Развертывание массового
партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных
городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы
над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из
советских военнопленных. Генерал Власов и Русская
освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР
над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–
1946 гг. Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для
фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения
фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь
эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая
повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с
фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная
дисциплина на производстве. Карточная система и нормы
снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии

I. Индивидуальная
форма работы:
решение
познавательных
и
проблемных задач,
выполнение
творческих заданий;
выполнение
индивидуального
проекта и др.
- решение тестовых
заданий.
II. Фронтальная форма
работы:
- устные ответы на
вопросы;
- дискуссии и др.
III. Групповая работа:
- работа в малых
группах (исторические
реконструкции,
создание
альбомов,
исследовательские
проекты,
ролевые
игры);
- парная работа.

выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей. Создание
Суворовских и Нахимовских училищ. Культурное пространство
войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению
врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в
условиях войны. Фронтовые корреспонденты. Выступления
фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание
на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в
1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Культурные и научные связи с союзниками. СССР и
союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «НормандияНеман», а также польские и чехословацкие воинские части на
советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны. Завершение освобождения территории СССР.
Освобождение правобережной Украины и Крыма. Наступление
советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Боевое содружество советской армии и войск
стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за
Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе
войны и после ее окончания. Война и общество. Военноэкономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945
гг. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского «Атомного проекта». Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортация «репрессированных
народов». Взаимоотношения государства и церкви. Поместный
собор 1945 г. Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго
фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза
выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре
«Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская война
1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в
Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской
авиацией и их последствия. Создание ООН. Конференция в СанФранциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны».
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение
главных военных преступников.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.
Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции над
фашизмом. Людские и материальные потери. Изменения
политической карты Европы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Апогей и
кризис
советской
системы.
1945–
1991 гг.

Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и
народа о послевоенном развитии страны. Эйфория Победы.
Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии.
Социальная адаптация фронтовиков. Положение семей
«пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности. Ресурсы и приоритеты восстановления.
Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск
гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры
и значение для экономики. Советский «атомный проект», его
успехи и его значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.

Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг.
Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.). Сталин и
его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело
врачей». Дело Еврейского антифашистского комитета.
Т.Д. Лысенко и «лысенковщина». Сохранение на период
восстановления разрушенного хозяйства трудового
законодательства военного времени. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в
«старых» и «новых» республиках. Рост влияния СССР на
международной арене. Первые шаги ООН. Начало «холодной
войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание
Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией.
Коминформбюро. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в
Корее.
И.В. Сталин в оценках современников и историков.
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического
курса. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки
наступления «оттепели» в политике, экономике, культурной сфере.
Начало критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение
«культа личности» Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и
мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия.
Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв
массовых политических репрессий и смягчение политической
цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от
власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение
единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. «Шестидесятники». Литература,
кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Поэтические
вечера в Политехническом музее. Образование и наука.
Приоткрытие «железного занавеса». Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Развитие внутреннего и международного туризма. Учреждение
Московского кинофестиваля. Роль телевидения в жизни общества.
Легитимация моды и попытки создания «советской моды».
Неофициальная культура. Неформальные формы общественной
жизни: «кафе» и «кухни». «Стиляги». Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на церковь. Диссиденты.
Самиздат и «тамиздат».
Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие
СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения
продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты
Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В.
Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской
реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей. Реформы в промышленности. Переход от отраслевой
системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных
республик. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы
рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда. Расширение
системы ведомственных НИИ. ХХII Съезд КПСС и программа

II. Фронтальная форма
работы:
- устные ответы на
вопросы;
- дискуссии и др.
III. Групповая работа:
- работа в малых
группах (исторические
реконструкции,
создание
альбомов,
исследовательские
проекты,
ролевые
игры);
- парная работа.

построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека».
Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы
образования. Движение к «государству благосостояния»: мировой
тренд и специфика советского «социального государства».
Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа.
Массовое жилищное строительство. «Хрущевки». Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления. Внешняя
политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. Поиски нового международного имиджа
страны. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г.,
Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события
1956 г. Распад колониальных систем и борьба за влияние в
«третьем мире». Конец «оттепели». Нарастание негативных
тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские
события. Смещение Н.С. Хрущева и приход к власти
Л.И. Брежнева. Оценка Хрущева и его реформ современниками и
историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена
политического курса. Поиски идеологических ориентиров.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960х гг. Новые ориентиры аграрной политики. «Косыгинская
реформа». Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого
социализма». Попытки изменения вектора социальной политики.
Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных
тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой
экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов
развития. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной
модели. Новые попытки реформирования экономики. Рост
масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного
комплекса. Советские научные и технические приоритеты. МГУ им
М.В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский
Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в
СССР. Отставание от Запада в производительности труда. «Лунная
гонка» с США. Успехи в математике. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема «неперспективных
деревень». Популярные формы досуга населения. Уровень жизни
разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие
союзных республик. Общественные настроения. Трудовые
конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной
собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие
физкультуры и спорта в СССР. Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и
др.). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления.
А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания.
Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные
процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между
разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной
напряженности. «Холодная война» и мировые конфликты.
«Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и снижение
международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика

«разрядки». Сотрудничество с США в области освоения космоса.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов. Л.И. Брежнев в оценках современников и
историков.
Наш край в 1964–1985 гг.
Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и
идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на
нефть и его негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые
результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии
и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление
коммерческих банков. Принятие закона о приватизации
государственных предприятий. Гласность и плюрализм мнений.
Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Концепция социализма «с человеческим
лицом». Вторая волна десталинизации. История страны как фактор
политической жизни. Отношение к войне в Афганистане.
Неформальные политические объединения. «Новое мышление»
Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и
провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения
в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу.
Роспуск СЭВ и организации Варшавского договора. Объединение
Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и
Восточной Европы. Завершение «холодной войны». Отношение к
М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам внутри
СССР и в мире. Демократизация советской политической системы.
XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган
государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР
и его значение. Образование оппозиционной Межрегиональной
депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и
программы. Раскол в КПСС. Подъем национальных движений,
нагнетание националистических и сепаратистских настроений.
Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения
руководством СССР. Обострение межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия.
Позиция республиканских лидеров и национальных элит. Последний
этап «перестройки»: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности.
Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР.
Первый съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Б.Н.
Ельцин – единый лидер демократических сил. Противостояние
союзной (Горбачев) и российской (Ельцин) власти. Введение поста
президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР.
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание
системы разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны
законов» (союзного и республиканского законодательства).
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией.
Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновлении Союза ССР.
План «автономизации» – предоставления автономиям статуса
союзных республик. Ново-Огаревский процесс и попытки
подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов».
Референдум о сохранении СССР и введении поста президента
РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР.

Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в
экономике. Государственный и коммерческий секторы. Конверсия
оборонных предприятий. Введение карточной системы
снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа,
трехкратное повышение государственных цен, пустые полки
магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на
потребительском рынке. Принятие принципиального решения об
отказе от планово-директивной экономики и переходе к рынку.
Разработка союзным и российским руководством программ
перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной
власти и влияния Горбачева. Распад КПСС. Ликвидация союзного
правительства и центральных органов управления, включая КГБ
СССР. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР и создание СНГ (Беловежское и АлмаАтинское соглашения). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как
преемник СССР на международной арене. Горбачев, Ельцин и
«перестройка» в общественном сознании.
М.С. Горбачев в оценках современников и историков.
Наш край в 1985–1991 гг.

Российска
я
Федераци
я

Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса
реформ. Взаимодействие ветвей власти на первом этапе
преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных
полномочий для успешного проведения реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая
терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. «Черный» рынок и криминализация жизни. Рост
недовольства граждан первыми результатами экономических
реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.
От сотрудничества к противостоянию исполнительной и
законодательной власти в 1992–1993 гг. Решение
Конституционного суда РФ по «делу КПСС». Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Апрельский референдум 1993 г. –
попытка правового разрешения политического кризиса. Указ Б.Н.
Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом.
Возможность мирного выхода из политического кризиса. «Нулевой
вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия Русской
православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Обстрел Белого дома. Последующее решение об амнистии
участников октябрьских событий 1993 г. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993
года. Ликвидация Советов и создание новой системы
государственного устройства. Принятие Конституции России 1993
года и ее значение. Полномочия президента как главы государства
и гаранта Конституции. Становление российского
парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения
федеративного государства. Утверждение государственной
символики.
Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг. Обострение
межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как
способ восстановления федеративных отношений с республикой и
восстановления территориальной целостности страны.
Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность
исламского фундаментализма. Восстановление конституционного

порядка в Чеченской Республике. Корректировка курса реформ и
попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов.
Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от
мировых цен на энергоносители. Сегментация экономики на
производственный и энергетический секторы. Положение
крупного бизнеса и мелкого предпринимательства. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от
экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые
аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и
его последствия. Повседневная жизнь и общественные настроения
россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале
социологических исследований. Представления о либерализме и
демократии. Проблемы формирования гражданского общества.
Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности.
Возможность выезда за рубеж. Безработица и деятельность
профсоюзов. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их
образ жизни. Решение проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой
России суверенным государством. Россия – правопреемник СССР
на международной арене. Значение сохранения Россией статуса
ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада.
Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к
«большой семерке». Усиление антизападных настроений как
результат бомбежек Югославии и расширения НАТО на Восток.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией.
Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный
вектор российской внешней политики в 1990-е гг. Российская
многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы
1996 г. Политтехнологии.
«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм.
Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение
ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в
Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе
президентства В.В. Путина. Президентство Д.А. Медведева.
Президентские выборы 2012 г. Избрание В.В. Путина президентом.
Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и
электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого
правового пространства страны. Разграничение властных полномочий
центра и регионов. Террористическая угроза. Построение вертикали
власти и гражданское общество. Стратегия развития страны.
Экономическое развитие в 2000-е годы. Финансовое положение.
Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007
гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора
и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Человек и общество в конце
XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после распада
СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и
трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования и науки и его результаты. Особенности развития
культуры. Демографическая статистика. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции.

Государственные программы демографического возрождения России.
Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Олимпийские и
паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Повседневная жизнь.
Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения.
Общественные представления и ожидания в зеркале социологии.
Постановка государством вопроса о социальной ответственности
бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация,
Интернет. Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Внешнеполитический курс В.В. Путина. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Современная концепция российской внешней
политики в условиях многополярного мира. Участие в
международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Центробежные и партнерские тенденции
в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление России в Совет Европы. Деятельность «большой
двадцатки». Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и
другие направления политики России.
Культура и наука России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ как «четвертой власти».
Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Система платного образования. Сокращение
финансирования науки, падение престижа научного труда.
«Утечка мозгов» за рубеж. Основные достижения российских
ученых и невостребованность результатов их открытий.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление церкви налоговых льгот. Передача государством
зданий и предметов культа для религиозных нужд. Особенности
развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000–2012 гг.

Новейшая
история.
19181945гг.

Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны
Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы. Расширение избирательного права. Национализм.
«Империализм». Колониальные и континентальные империи.
Мировой порядок перед Первой мировой войной. Антанта и
Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка
вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные
конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой
мировой войны.
Первая мировая война
Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение АвстроВенгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России,
Франции, Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели
войны. Планы сторон. «Бег к морю». Сражение на Марне. Победа
российской армии под Гумбиненом и поражение под
Танненбергом. Наступление в Галиции. Морское сражение при
Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в
войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз
(Центральные державы). Верден. Отступление российской армии.
Сомма. Война в Месопотамии. Геноцид в Османской империи.
Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии.
Брусиловский прорыв. Вступление в войну США. Революция 1917
г. и выход из войны России. 14 пунктов В. Вильсона. Бои на
Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств
Четверного союза. Новые методы ведения войны.
Националистическая пропаганда. Борьба на истощение. Участие
колоний в европейской войне. Позиционная война. Новые практики

политического насилия: массовые вынужденные переселения,
геноцид. Политические, экономические, социальные и культурные
последствия Первой мировой войны.
Межвоенный период (1918–1939)
Революционная волна после Первой мировой войны
Образование новых национальных государств. Народы бывшей
российской империи: независимость и вхождение в СССР.
Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке.
Образование Коминтерна. Венгерская советская республика.
Образование республики в Турции и кемализм.
Версальско-вашингтонская система
Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная
конференция. Версальская система. Лига наций. Генуэзская
конференция 1922 г. Рапалльское соглашение и признание СССР.
Вашингтонская конференция. Смягчение Версальской системы.
Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры. Формирование новых
военно-политических блоков – Малая Антанта, Балканская и
Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт БрианаКеллога.
Страны Запада в 1920-е гг.
Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация.
Экономический бум. Процветание. Возникновение массового
общества. Либеральные политические режимы. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Авторитарные режимы в
Европе: Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход
фашистов к власти в Италии. Создание фашистского режима.
Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и
Северный поход. Режим Чан Кайши и гражданская война с
коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая.
Становление демократических институтов и политической
системы колониальной Индии. Поиски «индийской национальной
идеи». Национально-освободительное движение в Индии в 1919–
1939 гг. Индийский национальный конгресс и М. Ганди.
Великая депрессия. Мировой экономический кризис.
Преобразования Ф. Рузвельта в США
Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии.
Мировой экономический кризис. Социально-политические
последствия Великой депрессии. Закат либеральной идеологии.
Победа Ф Д. Рузвельта на выборах в США. «Новый курс» Ф.Д.
Рузвельта. Кейнсианство. Государственное регулирование
экономики. Другие стратегии выхода из мирового экономического
кризиса. Тоталитарные экономики. Общественно-политическое
развитие стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии. Германский нацизм
Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в
1931–1933 гг. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч. Приход
нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей».
Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура в Германии.
Подготовка Германии к войне.
«Народный фронт» и Гражданская война в Испании
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс
Коминтерна. Политика «Народного фронта». Революция в Испании.
Победа «Народного фронта» в Испании. Франкистский мятеж и
фашистское вмешательство. Социальные преобразования в
Испании. Политика «невмешательства». Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Сражения при Гвадалахаре и на Эбро.
Поражение Испанской республики.
Политика «умиротворения» агрессора
Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация Рейнской зоны.
Аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и
его последствия. Присоединение Судетской области к Германии.

создание
альбомов,
исследовательские
проекты,
ролевые
игры);
- парная работа.

Ликвидация независимости Чехословакии. Итало-эфиопская
война. Японо-китайская война и советско-японские конфликты.
Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия. Раздел
Восточной Европы на сферы влияния Германии и СССР.
Развитие культуры в первой трети ХХ в.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Психоанализ. Потерянное
поколение. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в.
Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское
движение.
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны
Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных
воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино».
Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и
Западной Украины. Советско-германский договор о дружбе и
границе. Конец независимости стран Балтии, присоединение
Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Советско-финляндская
война и ее международные последствия. Захват Германией Дании
и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Германобританская борьба и захват Балкан. Битва за Британию. Рост
советско-германских противоречий.
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его
причины. Пёрл-Харбор. Формирование Антигитлеровской
коалиции и выработка основ стратегии союзников. Ленд-лиз.
Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики
нацистской Германии. Планы Германии в отношении СССР. План
«Ост». Планы союзников Германии и позиция нейтральных
государств.
Коренной перелом в войне
Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке.
Сражение при Эль-Аламейне. Стратегические бомбардировки
немецких территорий. Высадка в Италии и падение режима
Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. «Большая тройка». Каирская декларация. Роспуск
Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам
Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый
порядок». Нацистская политика геноцида, холокоста.
Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Массовые расстрелы военнопленных
и гражданских лиц. Жизнь на оккупированных территориях.
Движение Сопротивления и коллаборационизм. Партизанская
война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в
нейтральных государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников
Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на
сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход
из войны Финляндии. Восстания в Париже, Варшаве, Словакии.
Освобождение стран Европы. Попытка переворота в Германии 20
июля 1944 г. Бои в Арденнах. Висло-Одерская операция.
Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме нацистской
Германии и освобождении Европы. Противоречия между
союзниками по Антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и
взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии и
разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Потсдамская конференция. Образование ООН.
Цена Второй мировой войны для воюющих стран. Итоги войны.

Новейшая
история.
Вторая
половина
XX в.

Соревнование социальных систем
Начало «холодной войны»
Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская война
в Греции. Доктрина Трумэна. Политика сдерживания. «Народная
демократия» и установление коммунистических режимов в
Восточной Европе. Раскол Германии. Коминформ. Советскоюгославский конфликт. Террор в Восточной Европе. Совет
экономической взаимопомощи. НАТО. «Охота на ведьм» в США.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Гонка вооружений. Испытания атомного и термоядерного оружия в
СССР. Ослабление международной напряженности после смерти
И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений.
Организация Варшавского договора. Ракетно-космическое
соперничество. Первый искусственный спутник Земли. Первый
полет человека в космос. «Доктрина Эйзенхауэра». Визит Н.
Хрущева в США. Ухудшение советско-американских отношений в
1960–1961 гг. Д. Кеннеди. Берлинский кризис. Карибский кризис.
Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции
Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее.
Национально-освободительные и коммунистические движения в
Юго-Восточной Азии. Индокитайские войны. Поражение США и
их союзников в Индокитае. Советско-китайский конфликт.
«Разрядка»
Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор
ОСВ-1 и об ограничении ПРО. Новая восточная политика ФРГ.
Хельсинкский акт. Договор ОСВ-2. Ракетный кризис в Европе.
Ввод советских войск в Афганистан. Возвращение к политике
«холодной войны».
Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века
«Общество потребления». Возникновение Европейского
экономического сообщества. Германское «экономическое чудо».
Возникновение V республики во Франции. Консервативная и
трудовая Великобритания. «Скандинавская модель» общественнополитического и социально-экономического развития.
Проблема прав человека. «Бурные шестидесятые». Движение за
гражданские права в США. Новые течения в обществе и культуре.
Информационная революция. Энергетический кризис.
Экологический кризис и зеленое движение. Экономические
кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация стран Запада.
Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании.
Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.
Достижения и кризисы социалистического мира
«Реальный социализм». Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС.
Кризисы и восстания в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская
весна» 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в
Польше. Югославская модель социализма. Разрыв отношений
Албании с СССР.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм.
«Культурная революция». Рыночные реформы в Китае.
Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский
режим в Камбодже.
Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические и
политические последствия реформ в Китае.
Антикоммунистические революции в Восточной Европе. Распад
Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание независимых
государств Балтии. Общие черты демократических
преобразований. Изменение политической карты мира. Распад
Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против
Югославии.
Латинская Америка в 1950–1990-е гг.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ века.
Аграрные реформы и импортзамещающая индустриализация.
Революция на Кубе. Социалистические движения в Латинской

Америке. «Аргентинский парадокс». Экономические успехи и
неудачи латиноамериканских стран. Диктатуры и
демократизация в Южной Америке. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме
антиколониальных движений в Тропической и Южной Африке.
Крушение колониальной системы и ее последствия. Выбор пути
развития. Попытки создания демократии и возникновение
диктатур в Африке. Система апартеида на юге Африки. Страны
социалистической ориентации. Конфликт на Африканском Роге.
Этнические конфликты в Африке.
Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем
Востоке. Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране.
Исламская революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и
войны в Ираке.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его
преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном,
Индией и КНР. Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия
при Сукарно и Сухарто. Страны Юго-Восточной Азии после войны
в Индокитае.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета Японии. Проблема Курильских островов. Японское
экономическое чудо. Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы».
Современный мир
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная
революция, Интернет. Экономические кризисы 1998 и 2008 гг.
Успехи и трудности интеграционных процессов в Европе, Евразии,
Тихоокеанском и Атлантическом регионах. Изменение системы
международных отношений. Модернизационные процессы в
странах Азии. Рост влияния Китая на международной арене.
Демократический и левый повороты в Южной Америке.
Международный терроризм. Война в Ираке. «Цветные
революции». «Арабская весна» и ее последствия. Постсоветское
пространство: политическое и социально-экономическое развитие,
интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты. Россия
в современном мире.

Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка в
год
у

Тема урока

Россия в годы
«великих
потрясений»

Дата урока
Колво
часо план факт
в

Оборудова
ние

Основные
виды
учебной
деятельно
сти

Требования к результату
Виды
контроля

предметные

личност
ные

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

4
Научатся

Российская империя в
Первой мировой войне.
Р/к. Область Войска
Донского в 1914 – 1917
гг.

метапредметны
е

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
Карта «Первая
мировая война»

Работа по
карте,
заполнение
таблицы

Тестовая
работа

Раскрывать
причины
участия России в 1
мировой войне;
рассказывать о ходе
военных действий на
восточном
фронте,
используя
историческую карту;
подготовить сообщение
(презентацию, буклет,
бюллетень) об одном из
сражений
русской
армии в ходе войны (с
использованием
интернет-ресурсов
и
других
источников
информации);

Получат
возможность
научиться
характеризовать
положение людей на
фронте и в тылу на
основе
анализа
различных источников;
раскрывать

экономические
и
социальные последствия
войны для российского
общества

Научатся

Великая российская
революция.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
Карта:
«Подготовка
Великой
Октябрьской
социалистическ
ой революции.
Март- апрель
1917г.»

Работа в
группах:
решение
проблемных
задач

Фронтальны
й опрос,
тестовая
работа

давать характеристику
позиций политических
партий
и
лидеров
весной – летом 1917
года,
привлекая
документы,
дополнительную
литературу;
объяснять причины и
последствия кризисов
Временного
правительства,
выступления генерала
Корнилова;
причины
неудачи корниловского
мятежа;

Получат
возможность
научиться
Высказывать суждения
об
альтернативах
развития России в 1917
году;
составлять
характеристику
(исторический портрет)
А.Ф.Керенского,
используя
материал
учебника
и
дополнительную
информацию

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Научатся

Первые преобразования
большевиков. Военный
коммунизм

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
карта
«Гражданская
война 1918 г»

Сотсавление
опорного
конспекта,
решение
проблемных
задач

Устный
опрос

Объяснять
значение
понятий
национализация,
рабочий
контроль,
учредительное
собрание;
характеризовать
обстоятельства
и
последствия заключения
Брестского мира.

Получат
возможность
научиться
высказывать суждение о
причинах и значении
роспуска
учредительного
собрания

Научатся

Гражданская война.
Р/к. Гражданская война
на Дону

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
карта
«Гражданская
война 1918 г

Работа по
карте, анализ
документов

Тестовая
работа

Раскрывать
причины
гражданской войны;
характеризовать
социальные
и
политические
силы,
противостоящие
большевикам в первый
период
гражданской
войны;
рассказывать,
используя
карту,
о
наиболее значительных
военных
событиях
гражданской войны;
давать характеристику
белого
и
красного
движения,
используя
учебник, интернет –

Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблемы
различного
характера
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и стремятся
к координации
различных позиций
в сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение
и позицию

Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неу
спеха
учебной
деятельнос
ти.

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

ресурсы
и
другие
источники информации;

Получат
возможность
научиться

координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

объяснять
эволюцию
взглядов большевиков
на проблему создания
КА;
проводить
поиск
информации о событиях
1918-1920 гг. в своем
крае;
составлять
характеристику
(исторический портрет)
А.В.Колчака
и
А.И.Деникина.

Советский Союз в
1920–1930-е гг.

7
Научатся

Экономический и
политический кризис
начала 1920-х гг.
Экономика НЭПа

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
карта
«Индустриальн
ое развитие
СССР в 19281940 гг»

Анализ
документов,
решение
познавательн
ых задач

Индивидуаль
ные
письменные
задания,
устный
опрос

Объяснять
причины
перехода к нэпу.
Сравнивать задачи и
мероприятия политики
«военного коммунизма»
и нэпа.
Характеризовать
сущность и значение
нэпа.
Рассказывать о жизни
общества в годы нэпа,
используя
различные
источники.

Получат
возможность
научиться

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Высказывать суждения
о противоречиях
и
причинах свертывания
нэпа

Научатся

Образование СССР.
Политическое развитие в
1920-е гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Заполнение
таблицы,
анализ
документов

Раскрывать
причины,
основное содержание и
последствия
внутрипартийной
борьбы в 20-е гг.
Объяснять
причины
победы И.Сталина во
внутрипартийной
борьбе.
Тестовые
задания

Получат
возможность
научиться
Составлять
характеристику
И.В.Сталина, используя
материал учебника и
дополнительную
литературу

Научатся

Культурное пространство
советского общества в
1920-е гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Работа в
группах:
защита
проектов

Устный
опрос

Характеризовать
особенности духовной
жизни в 1920-е гг.;
представлять описание
известных
произведений советской
литературы, искусства
рассматриваемого
периода,

Получат

деятельности

Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неу
спеха
учебной
деятельнос
ти.

возможность
научиться
объяснять причины их
популярности;
анализировать
взаимоотношения
власти и интеллигенции
в 1920-е гг.

Научатся

Индустриализация и
коллективизация

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника, карта
«Индустриальн
ое развитие
СССР в 19281940 гг»

Решение
проблемных
и
познавательн
ых задач

Тестовые
задания

Объяснять,
в чём
состояли
причины,
характер
и
итоги
индустриализации
в
СССР.
Рассказывать
о ходе
индустриализации
в
стране и своём городе,
районе
(привлекая материалы
краеведческих музеев,
воспоминания
участников и т. д.).

Получат
возможность
научиться
Сравнивать первую
и вторую пятилетки,
выявлять
черты
сходства и
различия

Политическая система
СССР в 1930-е гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический

Заполнение
таблицы,
анализ
документов

Научатся
Фронтальны
й опрос

Раскрывать сущность и
последствия
политических процессов
1930-х гг.

различного
характера
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и стремятся
к координации
различных позиций
в сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение
и позицию
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым

аппарат
учебника,
тематическая
карта

Характеризовать
внутриполитическую
ситуацию в СССР к
концу 1930-х гг.

Получат
возможность
научиться
Сопоставлять,
как
оценивались
итоги
социальноэкономического
и
политического развития
СССР в 1920-1930-е гг,
в Конституции 1936 г. и
как они оцениваются в
учебнике.

Научатся

СССР и мировое
сообщество
в 1929-1939 гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
тематическая
карта

Работа по
карте,
решение
проблемных
задач

Устный
опрос

Характеризовать
направления
и
важнейшие
события
внешней
политики
Советского государства
в 1930-е гг.
Проводить
анализ
источников по истории
международных
отношений 1930-х гг. и
использовать их для
характеристики позиции
СССР.

Получат
возможность
научиться
Приводить и сравнивать
излагаемые в учебнике
и
научно-популярной
литературе
оценки

результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу,
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

общим
способам
решения
задач

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Мюнхенского
соглашения, советскоангло-французских
переговоров и советскогерманского пакта о
ненападении,
высказывать
и
аргументировать свою
точку зрения

Научатся
выполнять тестовые
задания по образцу
ГИА; готовить проект
по вопросам истории
России 1917-1921
гг.Россия и мир в 20-30е гг. ХХ века

Контрольная работа по
теме: « Советский Союз в
1920–1930-е гг.»

III

Великая
Отечественная
война.
1941–1945

КИМы

Решение
тестовых
заданий

тестирование

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему и цели урока;
осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Определяют
внутренню
ю позицию
обучающего
ся на уровне
положитель
ного
отношения
к
образовател
ьному
процессу;
понимают
необходимо
сть учения,
выраженног
ов
преобладан
ии учебнопознаватель
ных
мотивов и
предпочтен
ии
социального
способа
оценки
знаний

Научатся

СССР накануне Великой
Отечественной войны

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника, карта
«Великая
отечественная
война
Советского
Союза (19411945)»

Анализ
документов,
решение
проблемных
задач, работа
по карте

Показывать
на карте
территории,
присоединённые
к
СССР с сентября 1939 г.
по июнь 1941 г.
Объяснять,
в чём
состояли причины и
последствия советскофинляндской войны.
Устный
опрос,
индивидуаль
ные задания
по карточкам

Получат
возможность
научиться
Характеризовать
советско-германские
отношения
накануне
Великой Отечественной
войны

Научатся

Начало Великой
Отечественной войны.
Первый период войны
(22 июня 1941 – ноябрь
1942 г.

Работа по
карте,
заполнение
хронологиче
ской
таблицы

Устный
опрос,
тестовые
задания

Объяснять
причины
поражения
Красной
Армии в начальный
период войны.
Рассказывать
о
крупнейших сражениях
1941 г., используя карту.

Получат
возможность
научиться
Представлять
биографические
справки,
очерки

об

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

участниках
войны,
совершивших
героические поступки в
изучаемый
период,
использовать в работе
воспоминания
ветеранов
войны,
опубликованные
в
Интернете , в СМИ или
собранные
самостоятельно.
Подготовить сообщение
(презентацию) об одном
из эпизодов Московской
битвы или обороны
Ленинграда .
Объяснять
значение
понятия блицкриг

Научатся

Поражения и победы
1942г. Предпосылки
коренного перелома.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
карты
«Великая
отечественная
война
Советского
Союза (19411945)»,
«Сталинградск
ая битва»

Работа по
карте, анализ
документов,
защита
презентаций

Устный
опрос,
индивидуаль
ные задания
по карточкам

Рассказывать
о
крупнейших сражениях
с начала января по 18
ноября
1942
г.,
используя карту.
Объяснять
значение
понятий новый порядок,
коренной
перелом,
антигитлеровская
коалиция.

Получат
возможность
научиться
Представлять
биографические
справки,
очерки об
участниках
войны,
совершивших
героические поступки в
изучаемый
период,
использовать в работе
воспоминания

допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

ветеранов
войны,
опубликованные
в
Интернете в СМИ или
собранные
самостоятельно.
Характеризовать
предпосылки коренного
перелома
в
ходе
Великой Отечественной
войны

Научатся

Второй период Великой
Отечественной войны.
Коренной перелом
(ноябрь 1942 – 1943 г.)

Решение
проблемных
заданий

Исторически
й диктант,
устный
опрос,

Рассказывать
о
крупнейших сражениях
с 19 ноября 1942 г. по
конец 1943 г., используя
карту.
Объяснять
причины
успеха
советского
контрнаступления под
Сталинградом и победы
в Курской битве.
Характеризовать
решения
Тегеранской
конференции

Получат
возможность
научиться
Сравнивать
Сталинградское
сражение и Курскую
битву.
Представлять
биографические
справки,
очерки об
участниках
войны,
совершивших
героические поступки в
изучаемый
период,
использовать в работе
воспоминания
ветеранов
войны,

деятельности

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

опубликованные
в
Интернете, в СМИ или
собранные
самостоятельно.

Научатся

Народы СССР в борьбе с
фашизмом. Р/к Донское
казачество в годы ВОВ.

Третий период войны.
Победа СССР в ВОВ.

Рассказывать
о
сражениях,
происходивших
на
территории Ростовской
области.

Защита
творческих
работ

Устный
опрос,
индивидуаль
ные задания
по карточкам

Получат
возможность
научиться
Представлять
биографические
справки,
очерки
о
земляках - участниках
войны,
совершивших
героические поступки в
годы ВОВ, использовать
в работе воспоминания
ветеранов
войны,
опубликованные в СМИ
или
собранные
самостоятельно.

Научатся
Работа по
карте,
решение
познавательн
ых и
проблемных
задач

Устный
опрос,
тестовые
задания

Рассказывать
о
крупнейших сражениях
1944—1945
гг.,
используя карту.

Получат
возможность
научиться
Объяснять причины
победы СССР в Великой
Отечественной войне и

Определяют
внутренню
ю позицию
обучающего
ся на уровне
положитель
ного
отношения
к
образовател
ьному
процессу;
понимают
необходимо
сть учения,
выраженног
ов

в войне с Японией.

Апогей и кризис
советской системы.
1945–1991 гг.

Место и роль СССР в
послевоенном мире

преобладан
ии учебнопознаватель
ных
мотивов и
предпочтен
ии
социального
способа
оценки
знаний

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Научатся

и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
карты
«Великая
отечественная
война
Советского
Союза (19411945)»,
«Вторая
мировая война»

Характеризовать
решения Ялтинской й
Потсдамской
конференций, итоги
Второй мировой войны

Анализ
документов,
решение
познавательн
ых задач

Получат
возможность
научиться
Исторически
й диктант

Анализировать итоги
Второй мировой войны

Научатся

Восстановление и
развитие экономики

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника, карта
«Восстановлен
ие и развитие
народного
хозяйства
СССР 19461960гг»

Составление
развернутого
плана

Тестовые
задания,
устный
опрос

Объяснять
причины
сравнительно
успешного
восстановления
промышленности
и
нарастающих
трудностей в сельском
хозяйстве в первые
послевоенные годы.
Объяснять значение
понятий военнопромышленный
комплекс, репарации,
репатриация

Получат
возможность
научиться
Рассказывать о жизни
людей в послевоенные
годы, привлекая
воспоминания
представителей старших
поколений.

Научатся

Изменения в
политической системе в
послевоенные годы

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Характеризовать
политиче6ское развитие
страны после ВОВ
Работа
в группах

Устный
опрос

Получат
возможность
научиться
Давать характеристику
национальной политике
сталинского
руководства в 1945-1953
гг.

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Научатся
Характеризовать
идеологические
кампании конца 1940-х начала 1950-х гг.

Идеология, наука и
культура в послевоенные
годы

Внешняя политика СССР
в условиях начала
«холодной войны»

Получат
возможность
научиться

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Защита
презентаций

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический

Работа по
карте, анализ
документов,
решение
проблемных
задач

Устный
опрос

Приводить конкретные
примеры
усиления
административного
и
идеологического
контроля
в
послевоенные
годы,
гонений на учёных,
деятелей литературы и
искусства.

Научатся
Тестовая
работа

Раскрывать содержание
понятий
«холодная
война»,
«железный
занавес»

Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств

аппарат
учебника

Объяснять
приданы
обострения
противостояния СССР и
стран
Запада
в
послевоенные годы.

Получат
возможность
научиться
Характеризовать
политику
СССР
в
отношении
стран
Центральной Европы,
оказавшихся
в
советской
сфере
влияния

Научатся
Характеризовать
основные изменения в
политическом
курсе
страны

Смена политического
курса

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Получат
возможность
научиться
Работа
в группах

Устный
опрос

Раскрывать сущность
противоречий во
политике Хрущева.

задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

других
людей и
сопережив
ание им

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии

Научатся

Экономическое и
социальное развитие в
середине 1950-х –
середине 1960-х гг.

Культурное пространство
и повседневная жизнь в
середине 1950-х –
середине 1960-х гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Составление
развернутого
плана

Тестовые
задания,
устный
опрос

Научатся

Защита
презентаций

Устный
опрос,
индивидуаль
ные задания
по карточкам

Характеризовать
период «оттепели» в
общественной
жизни,
приводя примеры из
литературных
и
публицистических
произведений.

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Рассказывать
о
достижениях советской
науки
и
техники,
советского спорта в
конце 1950-х - 1960-е гг.
Представлять описание
известных
произведений советской
литературы, искусства
рассматриваемого
периода,
объяснять
причины
их
популярности.

Получат
возможность
научиться

Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

Объяснять,
в чём
заключалась
противоречивость
партийной культурной
политики

Научатся

Политика мирного
сосуществования в
1950-х первой половине
1960-х гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,

Рассказывать об одном
из
конфликтов «холодной
войны»,
используя
интернет-ресурсы
и
иные источники.
Составление
схем, таблиц,
проблемное
задание

Устный
опрос,
тестовые
задания

Получат
возможность
научиться
Характеризовать
взаимоотношения СССР
с
государствами
социалистического
лагеря и странами
«третьего мира»

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии

Научатся

Политическое развитие в
1960-х – середине 1980-х
гг.

Составление
развернутого
плана к
тексту
учебника,

Фронтальны
й опрос

Составлять
характеристику
(исторический портрет)
Л.
И.
Брежнева,
используя
материал
учебника и
дополнительную
информацию.
Давать характеристику
Конституции
СССР
1977 г., сравнивать её с
предыдущими
советскими
Конституциями.

Получат
возможность
научиться
Объяснять, в чём
заключались
альтернативы развития
советского общества в
середине 1960-х гг.

Социальноэкономическое развитие
страны в 1960-х –
середине 1980-х гг.

Научатся
Составление
развернутого
плана к
тексту
учебника,

Фронтальны
й опрос

Излагать
основные
положения реформ в
промышленности
и
сельском
хозяйстве
второй половины 1960-х
гг., давать оценку их
результатов и значения.
Объяснять
причины
свёртывания реформ.

Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Получат
возможность
научиться
Характеризовать
социальную политику
1970-х гг., сравнивать её
с социальной политикой
предшествующего
периода

Научатся

Культурное пространство
и повседневная жизнь во
второй половине 1960-х –
первой половине
1980-х гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Работа
в группах

Устный
опрос

Рассказывать о развитии
советской
науки
и
техники в I960— 1980-е
гг.,
о
достижениях
советских спортсменов
Рассказывать о развитии
отечественной культуры
в
1960—1980-е
гг.,
характеризовать
творчество её наиболее
заметных
представителей.

Получат
возможность
научиться
Раскрывать,
в
чём
проявлялись
противоречия
культурной жизни в
рассматриваемый
период.
Проводить
поиск информации о
повседневной
жизни
людей в 1960-е —
середине 1980-х гг.
(включая воспоминания

формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

членов
семьи,
представителей старших
поколений).

Научатся
Рассказывать
об
основных направлениях
внешней политики

Получат
возможность
научиться

Политика разрядки
международной
напряженности

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,

Составление
схем, таблиц,
проблемное
задание

Устный
опрос,
тестовые
задания

Характеризовать
взаимоотношения СССР
с
государствами
социалистического
лагеря и странами
«третьего мира»

Научатся

СССР и мир в начале
1980-х гг. Предпосылки
реформ

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Составление
развернутого
конспекта

Фронтальны
й опрос

Объяснять
причины
перехода к политике
перестройки.
Раскрывать
значение
понятий
перестройка,
гласность,
политический
плюрализм,
парад
суверенитетов.

Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу,
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Получат
возможность
научиться
Составлять
характеристику
(исторический портрет)
С. Горбачёва, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию.

Научатся
Рассказывать
изменениях в
экономики
в
перестройки

Социальноэкономическое развитие
СССР в 1985 – 1991 гг.

Перемены в духовной
сфере жизни в годы
перестройки

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника, карта
«СССР в 1945 –
1985 гг.»

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Работа с
исторически
ми
источниками

Составление
развернутого
конспекта

Тестовые
задания,
устный
опрос

Индивидуаль
ные задания
по
карточкам,
устный
опрос

об
сфере
годы

Получат
возможность
научиться
Собирать и
анализировать
воспоминания членов
семьи, людей старшего
поколения о жизни в
годы перестройки;
представлять их в виде
устной или письменной
презентации.
Объяснять
причины
неудач
в
реформировании
экономики

Научатся
Раскрывать содержание
понятия
гласность,
указывать
отличия
гласности от свободы
слова.

аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

Регулятивные:
адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей и
родителей
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задач, контролируют
и оценивают процесс
и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о
распределении ролей
и функций в
совместной
деятельности

Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифференц
ированную
самооценк
у своих
успехов в
учебе

Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам

Получат
возможность
научиться
Проводить
поиск
информации
об
изменениях в сфере
культуры
и
общественной жизни в
годы перестройки..
Давать оценку итогов
политики гласности в
годы
перестройки

Научатся
Характеризовать
сущность и значение
преобразования
политической системы.

Реформа политической
системы

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Составление
развернутого
конспекта

Фронтальны
й опрос

Получат
возможность
научиться
Раскрывать
причины,
приведшие
к
обострению
межнациональных
отношений в Советском
государстве

алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу,
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

решения
задач

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Научатся
Рассказывать об одном
из
конфликтов «холодной
войны»,
используя
интернет-ресурсы
и
иные источники.

Новое политическое
мышление и перемены во
внешней политике

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,

Составление
схем, таблиц,
проблемное
задание

Устный
опрос,
тестовые
задания

Научатся

Национальная политика
и подъем национальных
движений. Распад СССР.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Характеризовать
национальную политику
Горбачева.
Работа по
карте,
заполнение
схемы

Устный
опрос,
индивидуаль
ные задания
по карточкам

Получат
возможность
научиться
Раскрывать
причины
распада СССР

Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблемы
различного
характера
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и стремятся

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неу
спеха
учебной
деятельнос
ти.

к координации
различных позиций
в сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение
и позицию

Научатся
выполнять тестовые
задания по образцу
ГИА;

Контрольная работа по
теме: «Апогей и кризис
советской системы.
1945–1991 гг.»

Российская
Федерация

Экономическое и
политическое развитие
РФ в 1990-е гг.

КИМы

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Решение
тестовых
задач

Тестировани
е

Научатся
Заполнение
таблицы

Фронтальны
й опрос

Характеризовать
события,
ознаменовавшие
становление
новой
российской
государственности.

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив

Составлять
характеристику
(исторический портрет)
Б.
Н.
Ельцина,
используя
материал
учебника и
дополнительную
информацию.

Получат
возможность
научиться
Давать характеристику
особенностям
российской
Конституции 1993 г.,
результатам
политического развития
в 1990-е гг

Научатся

Духовная жизнь страны в
1990-е гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Работа в
группах:
защита
проектов

Давать характеристику
и
оценку
явлений
современной
российской культуры,
произведений
литературы, искусства,
кинематографа и т. д.;
аргументировать
своё
мнение.
Устный
опрос

Получат
возможность
научиться
Представлять описание
известных
произведений
литературы, искусства
рассматриваемого
периода,
объяснять
причины
их
популярности.
Рассказывать
о

плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

ание им

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

достижениях
российской науки и
техники,
российского
спорта

Научатся

Геополитическое
положение и внешняя
политика в 1990-е гг.

Экономическая,
политическая и духовная
жизнь России в начале
XXI в.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника, карта
«Россия в 1992
– 2005 гг.»

Систематизировать
материал об основных
направлениях
и
событиях
внешней
политики
России
в
1990-е гг.;
Составлять
обзорную
характеристику.
Решение
проблемных
и
познавательн
ых задач

Индивидуаль
ные задания
по
карточкам,
устный
опрос

Получат
возможность
научиться
Характеризовать
особенности
взаимоотношений
России с крупнейшими
государствами
современного мира (по
выбору).
Давать
характеристику
результатов
внешней
политики
страны
в
1990-е гг.

Научатся

Заполнение
схем

Тестовая
работа

Характеризовать
ключевые
события
политической истории
России в XXI в.
Рассказывать
о
государственных
символах России

Получат

решения в
совместной
деятельности

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

возможность
научиться
Представлять
характеристику
крупнейших
политических партий и
деятелей современной
России..

Научатся

Внешняя политика
России в начале XXI в.

Систематизировать
материал об основных
направлениях
и
событиях
внешней
политики России в XXI
в.;
Составлять
обзорную
характеристику.
Работа по
карте

Устный
опрос

формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему и цели урока;
осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Научатся
Называть перечень
реформ, необходимых
России для
инновационного развития

Россия в 2008 – 2014 гг.

Решение
проблемных
заданий

Тестовые
задания,
устный
опрос

Научатся
Выполнять тестовые
контрольные задания по
истории России по
образцу ГИА.

Контрольная работа по
теме: «Российская
Федерация»

КИМы

Решение
тестовых
заданий

Тестировани
е

Регулятивные:
ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Новейшая история.
1918-1945гг.

Научатся

Первая мировая война
1914-1918 гг. и ее
последствия

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника
карта
«Российская
империя в нач.
XX в»

Характеризовать планы
сторон; рассказывать о
ходе боевых действий,
используя
историческую карту;

Заполнение
схемы,
работа по
карте

Устный
опрос,
исторически
й диктант

Получат
возможность
научиться
раскрывать воздействие
войны на общественную
жизнь стран Запада

Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неу
спеха
учебной
деятельнос
ти.

Научатся

ВерсальскоВашингтонская система.
Международные
отношения в 1920-е гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,
Карта «Мир в
нач. XX в.»»

Работа с
документами
, заполнение
таблицы

Устный
опрос,
исторически
й диктант,
индивидуаль
ные задания

Характеризовать
условия Версальского
мирного договора;
Показывать на крте
основные
территориальные
изменения в Европе
после Первой мировой
войны;
Рассказывать об итогах
Парижской
и
Вашингтонской
конференций

Получат
возможность
научиться
Анализировать
противоречия,
возникшие между
державамипобедительницами
после окончания войны;
Объяснять, в чем
состояла слабость
ВерсальскоВашингтонской
системы

Научатся

Страны Запада в 1920-гг.
США. Великобритания.
Франция. Германия.

Заполнение
сравнительн
ой таблицы,
решение
проблемных
задач

Фронтальны
й опрос,
тестовая
работа

Рассказывать о причинах и
результатах революций в
Европе 1918-1919 гг.
Показывать на карте
страны, где
развертывались
революционные,
национальноосвободительные
движения после Первой
мировой войны

Получат

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

возможность
научиться
Сравнивать сходство и
различие революций;

Научатся
Называть
проявления
мирового
экономического кризиса
и его причины.

Мировой экономический
кризис 1929-1933.
Великая депрессия. Пути
выхода

Страны Запада в 1930-е
гг. США.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Решение
проблемных
и
познавательн
ых заданий

Получат
возможность
научиться
Устный
опрос

Характеризовать
возможные пути выхода
из кризиса.

Научатся
Решение
проблемных
и
познавательн
ых заданий

Устный
опрос

Называть особенности
кризиса в США.
Раскрывать
суть
«нового
курса»
Рузвельта.

числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему и цели урока;
осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:

Получат
возможность
научиться
Характеризовать
социальные
реформы
«нового курса»

Научатся
Характеризовать причины
нарастания агрессии в
мире.

Получат
возможность
научиться

Нарастание агрессии в
мире. Борьба с
фашизмом.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника,

Заполнение
сравнительн
ой таблицы

Устный
опрос,
исторически
й диктант,
индивидуаль
ные задания

Объяснять, почему Италия
и Германия стали родиной
фашизма
Сравнивать пути
возникновения фашизма в
Италии и Германии

ставят и формулируют
проблему и цели урока;
осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач

ьному
процессу;
понимают
необходимо
сть учения,
выраженног
ов
преобладан
ии учебнопознаватель
ных
мотивов и
предпочтен
ии
социального
способа
оценки
знаний

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Научатся
Давать характеристику
основным направлениям
и
важнейшим событиям
внешней политики в 20е гг.

Международные
отношения в 1930-ее гг.
Политика
«умиротворения»
агрессора

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Анализ
документов,
решение
проблемных
задач

Получат
возможность
научиться
Тестовая
работа

характеризовать итоги
Генуэзской
конференции и значение
Рапалльского договора.
Раскрыть
цели,
содержание и методы
деятельности
Коминтерна в 20-е гг.

Научатся

Восток в первой
половине XX в.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Рассказывать о странах
Востока в первой
половине XX в
Составление
развернутого
конспекта,
заполнение
сравнительн
ой таблицы

Тестовые
задания

Получат
возможность
научиться
Сравнивать пути развития
стран Востока в первой
половине XX в

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

Научатся

Вторая мировая 19391945 гг. и ее итоги

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника, карта
«Вторая
мировая война»

Анализ
документов,
решение
проблемных
задач

Устный
опрос

Объяснять
причины
Второй мировой войны.
Анализировать
готовность
главных
участников к войне.
Называть периодизацию
войны.
Показывать
на
карте
и
комментировать
основные события и
районы
боевых
действий.

Получат
возможность
научиться
Объяснять направления
взаимодействия
союзников.
Объяснять,
какие
страны
внесли
наибольший вклад в
победу.

VII

Новейшая история.
Вторая половина
XX в.

Научатся
Характеризовать
международные
отношения в 1945 – первой
половине 1950-х гг.

Начало «холодной
войны» Международные
отношения в 1945 –
первой половине 1950-х
гг.

Международные
отношения в 1950- 1980 е
г.

Получат
возможность
научиться
Анализ
документов,
решение
познавательн
ых задач

Анализировать причины
«холодной войны»
Исторически
й диктант

Научатся
Характеризовать
международные
отношения в 1950 –1980-х
гг.
Анализ
документов,
решение
познавательн
ых задач

Исторически
й диктант

Получат
возможность
научиться
Анализировать причины
«холодной войны»

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

Научатся
Называть
черты
и
признаки
постиндустриального
(информационного)
общества.

Завершение эпохи
индустриального
общества 1945 – 1970-е
гг.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Решение
проблемных
заданий,
работа с
исторически
ми
документами

Получат
возможность
научиться
Устный
опрос

Сравнивать
индустриальное
постиндустриальное
общества.

Научатся

Итоговая работа

КИМы

Решение
тестовых
заданий

Тестировани
е

Выполнять тестовые
контрольные задания по
истории России по
образцу ГИА.

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Проявляют
устойчивы
й учебнопознавател
ьный
интерес к
новым

Научатся
Называть
проявления
кризисов 1970-1980-х гг.

Получат
возможность
научиться

Кризисы 1970-1980-х гг.
Становление
постиндустриального
общества

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Заполнение
сравнительн
ойтаблицы

Фронтальны
й опрос

Характеризовать черты
постиндустриального
общества

результата,
составляют план и
алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные
цели, используют
общие приемы
решения задач
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего

общим
способам
решения
задач

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

решения в
совместной
деятельности

Научатся
Характеризовать
основные
взгляды
социал-демократов
в
1950-1970-х гг.

Экономическая и
социальная политика.
Неоконсервативный
поворот.

Политическая борьба,
гражданское общество и
социальные движения.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Получат
возможность
научиться
Заполнение
сравнительн
ойтаблицы

Фронтальны
й опрос

Сравнивать
взгляды
еврокоммунистов,
новых левых и социалдемократов.
Объяснять
причины
падения
влияния
либеральных партий в
Западной Европе

Научатся
Заполнение
сравнительн
ойтаблицы

Фронтальны
й опрос

Характеризовать
основные
взгляды
социал-демократов
в
1950-1970-х гг.

Получат
возможность
научиться

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

Научатся

Преобразования и
революции в странах
Центральной и
Восточной Европы.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Заполнение
сравнительн
ой таблицы,
работа с
исторически
ми
документами

Характеризовать
особенности
неоконсервативной
модернизации экономики
стран Запада.
Рассказывать об основных
чертах информационного
общества.
Устный
опрос

Получат
возможность
научиться
Рассказывать о внутренней
политике ведущих стран
Запада на современном
этапе

используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему и цели урока;
осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных
задач

Научатся

Страны Азии и Африки.
Деколонизация и выбор
путей развития.

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Сравнивать пути
модернизации Африки и
Азии.
Объяснять понятие
«апартеид».
Составление
развернутого
конспекта,
заполнение
сравнительн
ой таблицы

Тестовые
задания

Получат
возможность
научиться
Характеризовать роль
ООН в мире.

Научатся
Рассказывать о развитии
международных
отношений в конце XX –
начале XXI в.

Международные
отношения в конце XX –
начале XXI в.
Глобализации и новые
вызовы

Ноутбук,
цифровой
проектор,
колонки,
презентация к
уроку, учебнометодический
аппарат
учебника

Решение
познавательн
ых и
проблемных
задач

Фронтальны
й опрос,
индивидуаль
ные
письменные
задания по
карточкам

Получат
возможность
научиться
Анализировать причины
трудностей во
взаимоотношениях между
государствами.

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу,
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения
познавательных
задач
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при

Проявляют
эмпатию,
как
осознанно
е
понимание
чувств
других
людей и
сопережив
ание им

выработке общего
решения в
совместной
деятельности

График контрольных работ
на 2021 – 2022 уч. год
№
п/п

Тема

Форма
проведения

Советский Союз в 1920–1930-е
гг.

Тестирование

Апогей и кризис советской
системы. 1945–1991 гг.

Тестирование

Российская
Федерация

Тестирование

Новейшая история.
1918-1945гг.

Тестирование

Итоговая работа

Тестирование

Четверть

Дата
план

факт

Система оценки планируемых результатов
Для оценивания индивидуальных достижений обучающихся
предусмотрены письменные

настоящей программой

(самостоятельные и контрольные работы в форме тестирования,

иные

письменные работы, карточки с индивидуальными заданиями, познавательные и проблемные задачи) и

устные формы контроля (устный опрос, защита творческих работ, выступления с сообщениями,
ведение исторических монологов и диалогов и др.);

запланированы

текущий, тематический и

промежуточный виды контроля.

Промежуточная аттестация запланирована в форме тестирования
Контрольно-измерительные материалы представлены в виде тестов.
Показатели уровня успешности учащихся

выражаются в оценках (отлично «5»/хорошо

«4»/удовлетворительно «3»/неудовлетворительно «2»)

Критерии оценивания
Критерии оценивания устного ответа
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
 раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
 изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности,
точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;
 показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при
выполнении задания в новой учебной ситуации;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные
ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за
подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы,
участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены незначительные пробелы, неисказившие содержание ответа;
 применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
 допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
 допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника),
несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
 материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с
применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто главное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником
 большей или наиболее важной части учебного материала;
 допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях
и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценивания письменной работы (тестов, учебных заданий)
В рамках выполнения любой письменной работы по истории (тесты, учебные задачи)
отрабатываются и проверяются следующие умения обучающихся:
 соотнесение дат, веков с событиями отечественной и всеобщей истории;
 установление в хронологической последовательности важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
 использование данных исторических и современных источников при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнение свидетельства разных источников;
 описание

исторических

событий

памятников

культуры

на

основе

текста

иллюстративного материала, фрагментов исторических источников;
 соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов;
 выявление существенных черт исторических процессов, явлений и событий;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 выявление общности и различий сравниваемых исторических событий и явлений;
 определение причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять смысл исторических понятий и терминов.
Каждое письменное задание имеет свои индивидуальные критерии оценивания в баллах.
Количество первичных баллов за письменную работу определяется путем суммирования
полученных баллов за каждое задание. Полученные первичные баллы пересчитываются в процент
выполнения работы (максимальное количество баллов, которые можно получить за работу
считаются за 100%) Отметка выставляется по шкале пересчета процента выполнения в отметку по
пятибалльной шкале.

0% - 27 % — отметка «2»
28% - 52% — отметка «3»
53% - 77% — отметка «4»
78% -100 % — отметка «5»

Критерии оценивания творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли,
привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и
оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы
ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного
и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и
стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых
источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке
источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность
использования тех или иных источников.

Оценка "5”

ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические

ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря,
точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного
материала.

Оценка "4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы.

Оценка "3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления.

Оценка "2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не
соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные
претензии к качеству оформления работы.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не
влияет на повышение оценки

Критерии оценивания исследовательских и информационно-творческих проектов,
представленных в форме презентации
Отметка «3»
Представление информации
1. Содержание.
 содержание работы лишь частично соответствует теме проекта;
 в работе допущены существенные фактические ошибки;
 не

использованы

дополнительные

материалы,

Интернет-ресурсы,

материалы

первоисточников.
2. Объем информации на слайдах
 слайды перегружены лишней информацией и длинным текстом либо слайды
недостаточно информативны.
Оформление слайдов
 слайды не иллюстрированы;
 размер шрифта подобран неудачно, трудно читаем с дальнего расстояния
Защита презентации
 непоследовательное, неуверенное, несвязное, со значительными ошибками изложение
материала:
 отсутствует знание и понимание изложенного в презентации материала

Отметка «4»
Представление информации
1.Содержание.
 содержание работы соответствует теме проекта;
 в работе допущены незначительные фактические ошибки;
 в недостаточной степени использованы дополнительные материалы, Интернет-ресурсы,
материалы первоисточников.
2. Объем информации на слайдах
 слайды перегружены лишней информацией и длинным текстом либо слайды
недостаточно информативны.
Оформление слайдов
 слайды иллюстрированы, но размер шрифта подобран неудачно, трудно читаем с
дальнего расстояния
Защита презентации
 при ответе присутствуют попытки дословно читать текст слайдов;

 затруднительные ответы на дополнительные вопросы учителя;
 недостаточно глубокое и полное знание и понимание излагаемого материала
презентации.

Отметка «5»
Представление информации
1. Содержание
 содержание работы полностью соответствует теме проекта;
 фактические ошибки отсутствуют;
 использованы

дополнительные

материалы,

Интернет-ресурсы,

материалы

первоисточников.
2. Объем информации на слайдах
 слайды не перегружены лишней информацией и длинным текстом.
Оформление слайдов
 слайды иллюстрированы;
 размер шрифта подобран таким образом, чтобы

хорошо читался с экрана на

расстоянии.
Защита презентации
 последовательное, четкое, связное, обоснованное и безошибочное изложение
материала;
 при ответе не повторяется дословно текст слайдов;
 изложение материала литературным языком; правильные и обстоятельные ответы на
дополнительные вопросы учителя;
 глубокое, полное знание и понимание излагаемого материала презентации.

Критерии оценивания исследовательских проектов
Индивидуальный исследовательский проект оценивается по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, самостоятельную формулировку выводов.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить
на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки выделяется два уровня
сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
проекта.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый
Повышенный
Самостоятельное Работа в целом свидетельствует о способности Работа в целом свидетельствует о способности
приобретение
самостоятельно с опорой на помощь
самостоятельно ставить проблему и находить пути
знаний и
руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное
решение
её решения; продемонстрирована способность
владение логическими операциями, навыками
проблем
приобретать новые знания и/или осваивать новые критического мышления, умение самостоятельно
способы действий, достигать более глубокого
мыслить; продемонстрирована способность на
понимания изученного
этой основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий, достигать
более глубокого понимания проблемы
Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания
Продемонстрировано свободное владение
выполненной работы. В работе и в ответах на
предметом проектной деятельности. Ошибки
вопросы по содержанию работы отсутствуют
отсутствуют.
грубые ошибки
Регулятивные
Продемонстрированы навыки определения темы Работа тщательно спланирована и последовательно
действия
и планирования работы.
реализована, своевременно пройдены все
необходимые этапы обсуждения и представления.
Работа доведена до конца и представлена
Контроль и коррекция осуществлялись
комиссии.
самостоятельно
Некоторые этапы выполнялись под контролем и
при поддержке руководителя. При этом
проявляются отдельные элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления

Тема ясно определена и пояснена.

проектной работы и пояснительной записки, а
также подготовки простой презентации. Автор
отвечает на вопросы.

Текст/сообщение хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично, последовательно,
аргументированно. Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Печатные пособия
 История России, 10 класс. Горинов М.М., ДаниловиА.А., Москва, Просвещение, 2019.
 Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 10 класс. О.С. Сороко-Цюпа,
А.О.Сороко-Цюпа, Москва, Просвещение, 2019.


История России в таблицах: 6-11 кл.: справ. материалы / С.В. Агафонов. – М.: АСТ:Астрель,
2010. – 221 с.



История России. Хроника: 6 – 11 кл./ Зуев М.Н.– М.: Дрофа, 1995. – 416 с.



История России в схемах и таблицах: 6-11 классы / Зуев М.Н. – М.: Экзамен, 2014. – 78 с.



Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007

Экранно-звуковые пособия


Энциклопедия История России



Энциклопедия по искусству России. Музыка. Живопись. Литература



Государственная символика России



Видеофильмы: «Как создавались империи», «История государства Российского», «Ожившая
история XIXв.», «1812»



Презентации к урокам

Технические средства обучения
 Ноутбук
 Цифровой проектор
 Цифровые колонки

Цифровые образовательные ресурсы
 Библиотека Гумер – история/
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/History_Russia.php
 Всемирная история / http://book.uraic.ru/elib/Authors/Nefedov/index.html
 История / http://historic.ru
 Исторический портал / http://enciklopedija.narod.ru/index.html
 Российский общеобразовательный портал – История / http://www.school.edu.ru
 Хронос. Всемирная история в Интернете / http://www.hrono.ru/
 История в историях / http://wordweb.ru/
 Древняя Русь – Россия / http://bibliotekar.ru/rus/index.htm
 Картины известных художников. ГАЛЕРЕИ. АЛЬБОМЫ. КАТАЛОГИ. /
http://bibliotekar.ru/art.htm
 История России / http://www.spsl.nsc.ru/history/descr/index.html
 Древнерусская литература. Антология. Историко-литературный сайт / http://old-ru.ru/
 Научно-просветительский журнал Скепсис. История. /
http://scepsis.ru/library/history/page1/
 Музеи Европы / http://www.nearyou.ru/
 Образовательные ресурсы Интернета. История / http://www.alleng.ru/edu/hist3.htm
 Антология Древнерусской литературы - историко-литературный сайт. - http://oldrus.narod.ru
 сайт "Старые газеты" (сайт содержит статьи из советских газет преимущественно 3050х г.) - http://www.oldgazette.ru
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по всем предметам http://school-collection.edu.ru
 Коллекция исторических документов http://historydoc.edu.ru
 Сайт Президента РФ детям - http://kids.kremlin.ru
 Аллея славы - http://glory.rin.ru
 Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев http://www.1941-1945.ru

 Виртуальный музей декабристов - http://decemb.hobby.ru
 Династия Романовых http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html
 Интернет-проект "1812 год" http://www.museum.ru/museum/1812/index.html
 Ленинград. Блокада. Подвиг http://blokada.otrok.ru


Исторические карты и схемы проекта "Всемирная история" http://www.istorya.ru/map/

 Карты по истории России http://sunapse.ru/rushistory/Map_2.html
 Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека
Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова)
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/
 История военного дела: исследования и источники http://www.milhist.info
 Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала
http://history.standart.edu.ru
 Лекции по истории on-line для любознательных http://historydoc.edu.ru
 Преподавание истории в школе: научно-методический и теоретический журнал
http://www.lectures.edu.ru
 Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»
http://www.pish.ru http://his.1september. ru
 Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР http://schoolcollection.edu.ru/collection


Всероссийская олимпиада школьников по истории http://www.rosolymp.ru



Инновационные технологии в гуманитарном образовании: материалы по
преподаванию истории http://www.teacher.syktsu.ru

 Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: Электронная библиотека по истории
 http://www.historic.ru
 Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство
http://www.worldhist.ru
 Российский электронный журнал «Мир истории» http://www historia.ru
 Государственная публичная историческая библиотека России http://www.shpl.ru


Государственный архив Российской Федерации http://www.garf.ru

 Архивное дело http://www> 1archive-online.com

 Архнадзор http://www.archnadzor.ru
 Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext
 Хронология русской и западной истории http://www.istorya.ru/hronos.php
 История Отечества с древнейших времен до наших дней http://slovari.yandex.ru/dict/io
 Образовательно-исторический портал Великая империя. История России
http://imperiya.net
 История государства Российского в документах и фактах http://www.historyru.com


История России с древнейших времен до 1917 года: электронное учебное пособие
http://elib.ispu.ru/library/history



Ключевский В.О. Русская история: Полный курс лекций
http://www.bibliotekar.ru/rusKluch

 Русская история, искусство, культура http://www.bibliotekar.ru/rus/
 Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru
 Правители России и Советского Союза http://www.praviteli.org
 Династия Романовых http://www moscowkremlin.ru/romanovs.html
 Проект «День в истории» http://www 1-day.ru
 Государственные символы России. История и реальность http://simvolika.rsl.ru
 Гербы городов Российской Федерации http://heraldry . hobby. ru
 Военная литература http://militera.lib.ru
 Революция и Гражданская война: исторический проект http://www rusrevolution.info


Великая Отечественная война 1941—1945: хронология, сражения, биографии
полководцев http://www.1941-1945.ru

 Великая Отечественная http://gpw.tellur.ru
 Сталинградская битва http://battle.volgadmin.ru
 Герои страны http://www.warheroes.ru
 Проект «ПОБЕДИТЕЛИ: Солдаты Великой войны» http://www.pobediteli.ru
 Портал «Археология России» http://www archeologia.ru
 Российский археологический сервер http://www.archaeology.ru

 Археология Новгорода http://arc.novgorod.ru Наследие земли Псковской
http://www culture.pskov. ru
 Старинные города России http://www oldtowns.ru Храмы России http://www.temples.ru
 История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса
http://www.ancienthistory.spb.ru
 История Древнего Рима http://www ancientrome.ru
 История Древней Греции http://www.greeceold.ru
 Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www ellada.spb.ru
 Забытые цивилизации http://www.forgotten-civilizations.ru
 Библиотека текстов Средневековья http://www.vostlit.info


Эскадра Колумба http://www.shipyard.chat.ru

 Эпоха Возрождения http://www.renclassic.ru
 Центр антиковедения http://www.centant.pu.ru Лабиринт времен: исторический вебальманах http://www.hist.ru
 Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»
http://www.istrodina.com
 Государственный Бородинский военно-исторический музей-заповедник
http://www.borodino.ru
 Государственный Исторический музей http://www.shm.ru
 Музеи Московского Кремля http://www.kreml.ru
 Музей Военно-Воздушных Сил http://www monino.ru

Демонстрационные пособия
Карты
1) Индия и Китай в средние века
2) Европа во время крестовых походов
3) Европа в X-XI вв.
4) Арабы в VII – IX вв.
Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи
5) Франкское государство в эпоху Каролингов. Индия и Китай в Средние века

6) Западная Европа в XI – начале XIII вв. Крестовые походы. Европа в XVI в.
7) Европа в начале нового времени
8) Европа в XVI в.
9) Европа в XVI-XVIIвв.
10) Географические открытия в XVII в.
11) Европа в 1870-1914 гг
12) США в XIX-XX вв.
13) Гражданская война в США 1861-1865 гг.
14) Латинская Америка
15) Образование независимых государств в Латинской Америке в нач. XIX в.
16) Европа в 1815-1849 гг.

17) Древнерусское государство Киевская Русь
18) Киевская Русь в X - нач. XII в.
19) Русские княжества в XII-XIII вв.
20) Древнерусское государство в IX-XII вв.
21) Борьба народов нашей страны против захватчиков в XIII в.
22) Образование Русского централизованного государства
23) Русское государство в XVI в
24) Оформление крепостного права в России. Вассальная пирамида
25) Русские княжества в XII – нач. XIII в. Российское государство во 2-ой пол. XV – нач. XVI в.
26) Борьба русского народа против иноземских захватчиков в XIII в.Русь в IX – нач. XII в.
27) Русское государство в XVII в.
28) Расширение Российского государства в XV-XVII вв.
29) Российская империя во второй половине XVIII в.
30) Россия с XVII- до 60-х гг XVIII в.
31) Россия в XIX - нач. XX вв.
32) Отечественная война 1812 г.
33) Европа после Венского конгресса 1815 г.
34) Развитие капитализма в России с 1861 г. до конца XIX в.
Российская империя в 1-ой пол. XIX в

Обобщающие таблицы
1) Древность и средневековье
2) Древняя Русь в IX-XIII вв.
3) Становление московского государства в XIII-начале XVI в.
4) Формирование русского централизованного государства в XVI-начале XVIII вв.
5) Развитие Российской абсолютной монархии в 1725 – 1855 гг.
6) Новое время (конец XV – нач. XX в.)
7) Развитие Российской абсолютной монархии в 1725 – 1855 гг.

8) Россия в 1855 – 1917 гг.
9) Новое время (конец XV – нач. XX в.)

Комплект таблиц « Становление Российского государства»
1) Этапы становления Российского государства
2) Киевская Русь
3) Феодальная раздробленность
4) Образование русского централизованного государства
5) Возвышение Москвы
6) Процесс образования централизованного государства в XV в.
7) Русская идея XVв.
8) Создание органов центральной власти

Комплект таблиц «Развитие Российского государства в XV – XVI вв.»
1) Российское государство в XVI в.
2) Политическая программа И. С. Пересветова
3) Особенности развития сословного строя в России и Европе в XV – XVII вв.
4) Сословный строй в России в XV – XVI вв.
10) Черты традиционализма и модернизации в культуре

Комплект таблиц «Развитие Российского государства в XVII – XVIII вв.»
1) Мир в начале XVII в.
2) Россия в начале XVIIв.
3) Смутное время I
4) Смутное время II
5) Законодательное оформление крепостного права
6) Соборное Уложение Алексея Михайловича
7) Кризис традиционализма
8) 1730 г. Упущенный шанс

Комплект таблиц «Политические течения XVIII - XIX в.»
1) Консерватизм
2) Либерализм
3) Социалистические учения XIX в.
4) Становление и развитие политической мысли в России
5) Историко–философская концепция П.Я. Чаадаева
6) Три политических течения в России XIXв.

7) Западники и славянофилы
8) Народничество

Комплект таблиц «Движение декабристов»
1) Движение декабристов
2) Этапы развития движения декабристов
3) Программные документы декабристов (I)
4) Программные документы декабристов (II)
5) Государственное устройство России в программе декабристов
6) Предпосылки и результаты движения декабристов

Комплект наглядных пособий
«Демократия и выборы на Дону. История и современность»
1.

Городское самоуправление на Дону в XVIII – XIX вв.

Родословная русских царей
Комлект портретов для кабинета истории . М. « Дрофа» 2005 г.
Альбомы по истории культуры
1) Альбом по истории культуры зарубежных стран в новое время
(I период) М. «Просвещение». 1976 г.
2) Французская живопись сер. XIX- нач. XXв.в. М. «Советский художник» 1969 г.
3) Памятники русской архитектуры и скульптуры М. «Просвещение» 1972 г.
4) Альбом по истории культуры СССР. М. «Просвещение» 1976 г.