Литвинова
Ирина
Николаевна

Подписано цифровой
подписью: Литвинова
Ирина Николаевна
Дата: 2022.11.01
22:10:30 +03'00'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на
основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено
решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный
язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,
математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для
общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,
усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным
и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является
универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от
выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в
качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие
проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных
результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом
личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям
стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к
обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и
использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе
отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной
школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры
на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500
лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present
Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие

форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники
(день рождения, Новый год)

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

10

1

2

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

01.09.2022
22.09.2022

Начинать; поддерживать и заканчивать разговор;
в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление; выражать
благодарность. Обращаться с просьбой;
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности;
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника. Сообщать фактическую информацию;
отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую
информацию. Составлять диалог в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые
слова; речевые ситуации и/или иллюстрации; фотографии.;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2.

Внешность и характер человека/литературного
персонажа

7

0

1

26.09.2022
10.10.2022

Высказываться о фактах;
событиях;
используя основные типы речи;
(описание/характеристика;
повествование) с опорой на ключевые слова;
план; вопросы и/или иллюстрации;
фотографии. Описывать объект; ; человека/литературного
персонажа по определённой схеме. Передавать; содержание
прочитанного текста с опорой на вопросы;
план; ключевые слова и/или иллюстрации;
фотографии. Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы. Работать индивидуально и в группе при
выполнении; проектной работы.; Воспроизводить основные
коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в
предложении. Использовать в речи предложения с простым
глагольным; составным именным и составным глагольным;
сказуемыми. Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой;
коммуникативной задачей .Распознавать в письменном тексте и;
дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные; прилагательные; смысловые глаголы).;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка
(чтение, кино, спорт)

10

1

0

13.03.2023
10.04.2023

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и
понимать связное высказывание учителя;
одноклассника;
построенное на знакомом;
языковом материале. Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов;
содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему;
прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию; представленную в явном виде;
в несложных аутентичных текстах; содержащих отдельные
незнакомые слова. Использовать
языковую догадку при восприятии на слух текстов;
содержащих незнакомые слова. Игнорировать незнакомые слова;
не мешающие понимать содержание текста.;;
Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов;
содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему
прочитанного текста. Устанавливать логическую
последовательность основных фактов. Соотносить текст/части

;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Устный опрос;
https://www.liveworksheets.com
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.
Здоровое питание

11

0

2

07.11.2022
01.12.2022

Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов;
содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему
прочитанного текста. Устанавливать логическую
последовательность основных фактов. Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями. Читать про себя и находить в
несложных адаптированных аутентичных текстах;
содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую
информацию; представленную в явном виде. Использование
внешних формальных элементов текста; (подзаголовки;
иллюстрации; сноски) для понимания основного содержания
прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком; по словообразовательным
элементам; по контексту. Понимать интернациональные слова в
контексте. Игнорировать незнакомые слова;
не мешающие понимать основное содержание текста.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником. Находить значение отдельных;
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читать про
себя и понимать запрашиваемую информацию;
представленную в несплошных текстах;
(таблице).Работать с информацией;
представленной в разных форматах (текст;
рисунок; таблица).; Воспроизводить
основныекоммуникативные типы предложений. Соблюдать
порядок слов в предложении. Использовать в речи
предложения с простым глагольным;
составным именным и составным глагольным;
сказуемыми. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка в рамках
тематического
содержания речи в соответствии с решаемой;
коммуникативной задачей. Распознавать в письменном тексте
и; дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные;
прилагательные;
смысловые глаголы).;
;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

5

1

0

08.05.2023
18.05.2023

Начинать; поддерживать и заканчивать разговор;
в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность.
Обращаться с просьбой; вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной
деятельности; вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника. Сообщать фактическую
информацию; отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию. Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец;
на ключевые слова; речевые ситуации и/или иллюстрации;
фотографии.; Различать н слух и адекватно произносить все
звуки английского языка; соблюдая нормы произнесения
звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном
слове; фразе. Соблюдать правило отсутствия ударения на;
служебных словах (артиклях;
союзах; предлогах).Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации. Членить предложение на
смысловые группы.;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

9

1

0

Списывать текст и выписывать из него слова;
словосочетания; предложения в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей. Восстанавливать;
предложение; текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Писать; поздравления с праздниками (с Новым годом;
Рождеством; днём рождения) с выражением пожеланий.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные
сведения (имя; фамилия; возраст; страна проживания;
любимое занятия и т.д.).Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность. Фиксировать нужную информацию.;;
Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные
буквы в; слове .Правильно расставлять знаки препинания:
запятую при перечислении и обращении; апостроф (в
сокращенных формах глаголов (глагола-связки; ;
вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имен;
существительных/Possessive Case).Правильно ставить знаки
препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения; вопросительный знак в конце
вопросительного предложения; восклицательный знак в конце
восклицательного предложения. Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки препинания;
диктуемые его форматом; в соответствии с; нормами;
принятыми в стране/странах изучаемого языка.;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

14

1

2

09.01.2023
08.02.2023

Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов;
содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему
прочитанного текста. Устанавливать логическую
последовательность основных фактов. Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями. Читать про себя и находить в
несложных адаптированных аутентичных текстах;
содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую
информацию; представленную в явном виде .Использование
внешних формальных элементов текста; (подзаголовки;
иллюстрации; сноски) для понимания основного содержания
прочитанного текста Догадываться о значении незнакомых слов
по сходству с русским языком; по словообразовательным
элементам; по контекст Понимать интернациональные слова в
контексте. Игнорировать незнакомые слова;
не мешающие понимать основное содержание
текста. Пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником .Находить значение отдельных;
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читать про
себя и понимать запрашиваемую информацию;
представленную в несплошных текстах;
(таблице).Работать с информацией;
представленной в разных форматах (текст; рисунок; таблица).;
Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи
изученные; лексические единицы (слова;
словосочетания; речевые клише);
интернациональные слова; синонимы. Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы;
префиксы).Группировать слова по их тематической
принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и; аудирования (интернациональные слова;
слова; образованные путем; аффиксации).;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

8.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

11

1

0

05.12.2022
28.12.2022

Высказываться о фактах;
событиях; используя основные типы речи;
(описание/характеристика;
повествование) с опорой на ключевые слова; план; вопросы и/или
иллюстрации; фотографии. Описывать объект; ;
человека/литературного персонажа по определённой
схеме. Передавать; содержание прочитанного текста с опорой на
вопросы; план; ключевые слова и/или иллюстрации;
фотографии. Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы. Работать индивидуально и в группе при
выполнении; проектной работы.;
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и
понимать связное высказывание учителя; одноклассника;
построенное на знакомом; языковом материале.
Вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов;
содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему;
прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию; представленную в явном виде;
в несложных аутентичных текстах;
содержащих отдельные незнакомые слова. Использовать
языковую догадку при восприятии на слух текстов;
содержащих незнакомые слова. Игнорировать незнакомые слова;
не мешающие понимать содержание текста.;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

9.

Родной город/село. Транспорт

3

0

0

25.05.2023
31.05.2023

Воспроизводить основные коммуникативные типы
предложений. Соблюдать порядок слов в
предложении. Использовать в речи предложения с простым
глагольным; составным именным и составным глагольным;
сказуемыми. Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой;
коммуникативной задачей. Распознавать в письменном тексте и;
дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные; прилагательные; смысловые глаголы).;

Устный опрос;

https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
https://www.liveworksheets.com

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

20

2

0

09.02.2023
08.03.2023

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
отобранных ситуациях общения («В семье»;
«В школе»;
«На улице»).Понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии в рамках отобранного тематического
содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны/стран изучаемого;
языка. Правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете;
в; формуляре).Кратко представлять Россию; некоторые
культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка. Находить сходство и различие в;
традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка. Систематизировать и анализировать полученную
информацию.;
;

Устный опрос;
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
Письменный
https://www.liveworksheets.com
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«
Оценочного
листа»;

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты

2

0

0

22.05.2023
24.05.2023

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
отобранных ситуациях общения («В семье»;
«В школе»;
«На улице»).Понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии в рамках отобранного тематического
содержания .Владеть базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны/стран изучаемого;
языка. Правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете; формуляре).Кратко представлять Россию; некоторые
культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка. Находить сходство и различие в;
традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка. Систематизировать и анализировать полученную
информацию.;

Устный опрос;

102

8

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru
https://resh.edu.ru
https://www.liveworksheets.com

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники
Привет. Я- Клэр.
Порядковые числительные.

1

0

0

01.09.2022 Устный
опрос;

2.

Моя семья. Настоящее
простое время. Развитие
грамматических навыков,
говорения.

1

0

0

05.09.2022 Тестирование;

3.

Досуг семьи. Настоящее
простое время. Развитие
лексико-грамматических
навыков.

1

0

0

07.09.2022 Устный
опрос;

4.

Как я провёл летние
каникулы с моей семьей?
Прошедшее простое время.

1

0

0

08.09.2022 Устный
опрос;

Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.
5.

Отдых с семьей. Простое
прошедшее время.
Развитие грамматических
навыков говорения.

1

0

0

12.09.2022 Тестирование;

6.

Входной мониторинг

1

1

0

14.09.2022 Контрольная
работа;

7.

Мои друзья. Обучение
диалогической речи.

1

0

0

15.09.2022 Устный
опрос;

8.

Семейный отдых. Развитие 1
навыков диалогической
речи.

0

0

19.09.2022 Устный
опрос;

9.

Проект: «Письмо другу о
семье».

1

0

1

21.09.2022 Практическая
работа;

10.

Защита проекта

1

0

1

22.09.2022 Практическая
работа;

11.

Внешность. Введение
новых ЛЕ.

1

0

0

26.09.2022 Устный
опрос;

12.

Мой новый друг. Развитие
навыков говорения.

1

0

0

28.09.2022 Устный
опрос;

13.

Встречают по одежке.
Развитие навыков
говорения.

1

0

0

29.09.2022 Устный
опрос;

14.

Описание друга по
фотографии. Развитие
навыков говорения.

1

0

0

03.10.2022 Устный
опрос;

15.

Моя семья. Описание
внешности. Развитие
навыков чтения и
аудирования.

1

0

0

05.10.2022 Тестирование;

16.

1
Внешность и характер
членов семьи. Развитие
навыков чтения, говорения.

0

0

06.10.2022 Устный
опрос;

17.

Описание семьи по
фотографии.

1

0

1

10.10.2022 Практическая
работа;

18.

Школа. Введение новых
ЛЕ.

1

0

0

12.10.2022 Устный
опрос;

19.

Расписание уроков.
Будущее простое время
Развитие лексикограмматических навыков.

1

0

0

13.10.2022 Зачет;

20.

Школьные предметы.
Введение ЛЕ.

1

0

0

17.10.2022 Устный
опрос;

21.

1
Моя школа. Развитие
навыков поискового чтения.

0

0

19.10.2022 Тестирование;

Обобщение лексикограмматического
материала.
22.

Лексико-грамматический
контроль

1

1

0

20.10.2022 Контрольная
работа;

23.

Мои любимые предметы.
Развитие навыков
говорения и чтения.

1

0

0

24.10.2022 Устный
опрос;

24.

Разговор с другом о школе.
Развитие навыков
говорения.

1

0

0

26.10.2022 Устный
опрос;

25

Внеурочная деятельность.
Развитие навыков чтения и
говорения.

1

0

0

27.10.2022 Тестирование;

26.

ЗОЖ. Введение новых ЛЕ.

1

0

0

07.11.2022 Устный
опрос;

27.

ЗОЖ. Правила в нашей
жизни. Активизация
лексики.

1

0

0

09.11.2022 Диктант;

28.

ЗОЖ и семейные правила.
Модальные глаголы.

1

0

0

10.11.2022 Тестирование;

Развитие грамматических
навыков и навыков чтения.
29.

Правила безопасного
поведения на празднике.
Развитие навыков чтения и
аудирования.

1

0

0

14.11.2022 Устный
опрос;

30.

Школьная форма – залог
успешности и здоровья.

1

0

0

16.11.2022 Устный
опрос;

Модальные глаголы
Развитие навыков чтения и
грамматики.
31.

Чистота и порядок в доме –
правило ЗОЖ. Развитие
навыков говорения.

1

0

0

17.11.2022 Устный
опрос;

32.

Работа в интернете.
Развитие грамматических
навыков и навыков
поискового чтения.

1

0

0

21.11.2022 Устный
опрос;

33.

Безопасный интернет.
Развитие грамматических
навыков навыков
говорения.

1

0

0

23.11.2022 Зачет;

34.

В компьютерном клубе.
Работа по правилам.

1

0

0

24.11.2022 Устный
опрос;

Развитие навыков
диалогической речи.
35.

Повторение и обобщение
лексико-грамматического
материала по теме ЗОЖ.

1

0

0

28.11.2022 Зачет;

36.

Работа над проектом
«Правила на страже
здорового образа жизни».

1

0

1

30.11.2022 Практическая
работа;

37.

Защита проектов.

1

0

1

01.12.2022 Практическая
работа;

38.

Мы – защитники природы.
Введение ЛЕ. Развитие
навыков говорения и
чтения.

1

0

0

05.12.2022 Устный
опрос;

39.

Мы – волонтеры!
Настоящее совершенное
время.Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.

1

0

0

07.12.2022 Устный
опрос;

40.

Как помочь природе?
Развитие навыков
диалогической речи.

1

0

0

08.12.2022 Устный
опрос;

41.

Помощь пожилым людям.
Развитие навыков чтения и
грамматических навыков.

1

0

0

12.12.2022 Устный
опрос;

42.

Подготовка к концерту
волонтеров. Развитие
навыков говорения и
грамматических навыков.

1

0

0

14.12.2022 Устный
опрос;

43.

Мы сделали это. Слова yet,
just, already. Развитие
грамматических навыков
говорения.

1

0

0

15.12.2022 Тестирование;

44.

Мы это сделали! Развитие 1
навыков чтения, говорения.

0

0

19.12.2022 Устный
опрос;

45.

Новости волонтеров.
Развитие грамматических
навыков и навыков
говорения.

1

0

0

21.12.2022 Устный
опрос;

46.

1
Мои увлечения. Развитие
навыков говорения, письма.

0

0

22.12.2022 Диктант;

47.

1
Обобщение лексикограмматических навыков по
теме «Мы защитники
природы».

0

0

26.12.2022 Тестирование;

48.

Контроль говорения.

1

0

28.12.2022 Устный
опрос;

1

49.

Каникулы. Виды отдыха.
Введение ЛЕ.

1

0

0

09.01.2023 Устный
опрос;

50.

Путешествие в Wales.
Порядок слов в
предложении. Развитие
грамматических навыков и
чтения.

1

0

0

11.01.2023 Письменный
контроль;

51.

Путешествие. Порядок слов 1
в предложении. Развитие
грамматических навыков и
чтения.

0

0

12.01.2023 Устный
опрос;

52.

Транспорт. На чем ты
любишь путешествовать на
каникулах. Развитие
навыков говорения.

1

0

0

16.01.2023 Устный
опрос;

53.

На каникулах в парк.
Настоящее длительное
время. Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.

1

0

0

18.01.2023 Тестирование;

54.

Развлечения на каникулах.
Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.

1

0

0

19.01.2023 Устный
опрос;

55.

Лето в Северной Ирландии. 1
Настоящие времена.

0

0

23.01.2023 Тестирование;

Развитие навыков чтения и
грамматических навыков.
56.

Каникулы с друзьями и
семьей. Развитие навыков
чтения и грамматических
навыков.

1

0

0

25.01.2023 Устный
опрос;

57.

Мы в Шотландии. Развитие 1
навыков диалогической
речи и чтения.

0

0

26.01.2023 Устный
опрос;

58.

Письмо другу о
путешествие в Орбан.
Развитие навыков письма.

1

0

0

30.01.2023 Письменный
контроль;

59.

Письмо другу. Контроль
письма.

1

1

0

01.02.2023 Письменный
контроль;

60.

1
Разговор с другом по
телефону. Развитие навыков
диалогической речи.

0

0

02.02.2023 Устный
опрос;

61.

Подготовка проекта
«Лучший день
путешествий».

1

0

1

06.02.2023 Практическая
работа;

62.

Защита проектов.

1

0

1

08.02.2023 Практическая
работа;

63.

Страна. Праздники.
Введение ЛЕ.

1

0

0

09.02.2023 Устный
опрос;

64.

Какой твой любимый
праздник? Предлоги
времени. Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.

1

0

0

13.02.2023 Тестирование;

65.

Праздники в моей семье.
Активизация лексики.

1

0

0

15.02.2023 Диктант;

66.

Самые интересные
праздники. Развитие
навыков говорения.

1

0

0

16.02.2023 Устный
опрос;

67.

Рождество в гости к нам.
1
Настоящее и прошедшее
длительное время. Развитие
навыков аудирования и
грамматических навыков.

0

0

20.02.2023 Тестирование;

68

Рождество в гости к нам.
Развитие навыков
аудирования и
грамматических навыков.

1

0

0

22.02.2023 Тестирование;

69.

Подготовка к празднику.
Развитие навыков чтения и
грамматических навыков.

1

0

0

27.02.2023 Устный
опрос;

70.

Что мы делали вчера?
Развитие навыков чтения и
грамматических навыков.

1

0

0

01.03.2023 Устный
опрос;

71.

В то время как мы
праздновали. Прошедшие
времена. Развитие навыков
аудирования и
грамматических навыков.

1

0

0

02.03.2023 Устный
опрос;

72.

Любимый праздник.
Обобщение лексикограмматических навыков.

1

0

0

06.03.2023 Зачет;

73.

Лексико-грамматический
контроль.

1

1

0

09.03.2023 Контрольная
работа;

74.

Досуг и хобби во время
путешествий и каникул.
Введение новых ЛЕ.

1

0

0

13.03.2023 Устный
опрос;

75.

Досуг в Лондоне. Развитие
навыков чтения и
говорения.

1

0

0

15.03.2023 Устный
опрос;

76.

Неделя в Англии. Развитие
навыков диалогической
речи.

1

0

0

16.03.2023 Устный
опрос;

77.

Развлечения и хобби.
Прошедшие времена.
Развитие навыков
аудирования и
грамматических навыков.

1

0

0

20.03.2023 Тестирование;

78.

Вы когда-либо …?
Настоящее совершенное
время. Развитие навыков
аудирования и
грамматических навыков.

1

0

0

22.03.2023 Устный
опрос;

79.

Посещение
достопримечательностей.
Прошедшие времена.

1

0

0

23.03.2023 Тестирование;

Развитие навыков чтения и
грамматических навыков.
80.

Любимые экскурсии.
Развитие навыков
аудирования и
грамматических навыков.

1

0

0

03.04.2023 Устный
опрос;

81.

Поход в музей. Развитие
навыков говорения и
грамматических навыков.

1

0

0

05.04.2023 Устный
опрос;

82.

Обобщение лексикограмматических навыков.

1

0

0

06.04.2023 Тестирование;

83.

Контроль аудирования.

1

1

0

10.04.2023 Тестирование;

84.

Культурные встречи и
достопримечательности
будущих путешествий.

1

0

0

12.04.2023 Устный
опрос;

85.

Что вы собираетесь делать? 1
Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.

0

0

13.04.2023 Устный
опрос;

86.

1
Будущие каникулы в
Брайтоне. Развитие навыков
говорения и
грамматических навыков.

0

0

17.04.2023 Устный
опрос;

87.

О планах в электронном
письме. Развитие навыков
письма.

1

0

0

19.04.2023 Письменный
контроль;

88.

Вояж. Развитие
диалогической речи и
чтения.

1

0

0

20.04.2023 Устный
опрос;

89.

Культурные встречи в
Лондоне. Система времен.
Развитие грамматических
навыков.

1

0

0

24.04.2023 Тестирование;

90.

Тур по Лондону. В
тематическом парке.

1

0

0

26.04.2023 Устный
опрос;

1

0

0

27.04.2023 Устный
опрос;

Развитие навыков чтения и
аудирования.

Развитие грамматических
навыков и навыков чтения.
91.

Достопримечательности.
Впечатления и чувства.
Развитие грамматических
навыков и навыков чтения.

92.

Обобщение лексикограмматических навыков.

1

0

0

02.05.2023 Тестирование;

93.

Итоговый контроль

1

1

0

03.05.2023 Контрольная
работа;

94.

Покупки. Магазины.
Введение ЛЕ.

1

0

0

08.05.2023 Устный
опрос;

95.

Покупки продуктов.
Развитие грамматических
навыков Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.

1

0

0

11.05.2023 Тестирование;

96.

Много или мало? Развитие
грамматических навыков.

1

0

0

15.05.2023 Письменный
контроль;

97.

В магазине. Развитие
навыков диалогической
речи.

1

0

0

17.05.2023 Устный
опрос;

98.

В любимом магазине.
Контроль говорения.

1

1

0

18.05.2023 Тестирование;

99.

Моя страна. Выдающиеся
люди. Развитие навыков
чтения.

1

0

0

22.05.2023 Устный
опрос;

100. Достопримечательности
моей страны и известные
люди. Развитие навыков
чтения и аудирования.

1

0

0

24.05.2023 Устный
опрос;

101. Выдающиеся люди моего
города. Развитие навыков
чтения.

1

0

0

25.05.2023 Устный
опрос;

102. Мой город.
Достопримечательности.
Развитие навыков чтения и
аудирования.

1

0

0

29.05.2023 Устный
опрос;

103. Лето в моем городе. Мои
планы. Развитие навыков
говорения.Резерв.

1

0

0

31.05.2023 Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

103

8

7

Английский язык
класс
I четверть
5а
5б

20.10.22
20.10.22

II четверть

III четверть
09.03.23
09.03.23

промежуточная
аттестация
03.05.23
03.05.23

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Кузовлев В.П.;
Лапа Н.М.;
Костина И.Н. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство«Просвещение»; ;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Кузовлев .П., Лапа Н.М.и др. Рабочая тетрадь, 5 класс Кузовлев .П., Лапа Н.М.и др. Книга для чтения,
5 класс аудиокурс к учебнику
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru
liveworksheets.com
yaklass.ru
uchi.ru